利用电子白板有效促进物理课堂生生互动

互动教学是立足于师生双方相互认识、理解、解释的基础上,以教学资源(包括物质的和非物质的资源)为中介的相互作用的教学[1],也是相对独立的学习个体之间在教师的指导和课堂学习环境的支持下,共同建构知识、发展情感和能力的过程中所进行的相互促进、相互帮助等双向或多向的有意义的交流活动[2]。在课堂教学中教师们都比较注重互动,师生互动做得比较多,但生     

数学课堂应该注意生生互动

本文通过对“生生互动”教学方法重要性的阐述，以及强调“生生互动”是促进学生发展的有效手段，并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用，促进不同层次的学生在不同程度上的发展，从而论述了在数学教学中注重“生生互动”，可以促使每个学生获得发展。让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展，“不求人人成功，但求人人进步”，使每个学生都有不同程度的进步和发展。     

数学课堂教学中合作精神的养成——生生互动

以建构主义学习观和人本主义学习理论为理论基础的生生互动的学习方式是指学生之间的相互作用和相互影响,它具有交流、分享、促进等特点。在数学课堂教学中实施生生互动时,应抓好有效分组、激活情境,互动过程发生的时效性、互动结果评价的整体性等几个环节。     

数学课堂应该注意生生互动

本文通过对"生生互动"教学方法重要性的阐述,以及强调"生生互动"是促进学生发展的有效手段,并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用,促进不同层次的学生在不同程度上的发展,从而论述了在数学教学中注重"生生互动",可以促使每个学生获得发展.让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展,"不求人人成功,但求人人进步",使每个学生都有不同程度的进步和发展.     

数学课堂应该注意生生互动

本文通过对"生生互动"教学方法重要性的阐述,以及强调"生生互动"是促进学生发展的有效手段,并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用,促进不同层次的学生在不同程度上的发展,从而论述了在数学教学中注重"生生互动",可以促使每个学生获得发展。让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展,"不求人人成功,但求人人进步",使每个学生都有不同程度的进步和发展。     

高中物理“生生互动”教学探讨

创造心理是创新能力的前提．学生在强烈的心理需要下产生新的思维冲突．从而在脑海中产生新疑问。学、生为了疑问而想学习、想发现．教师应在学生疑问之上设计课堂教学．在师生交互问题中实现物理教学．促进学生各方面能力的提高。     

小学数学课堂“生生互动”教学对策探讨

在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。     

小学数学课堂“生生互动”教学对策探讨

在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。     

“生生互动”,促进学习

课程标准倡导让学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,于是,在课堂教学中实现生生互动就显得非常重要。现结合自身实践,浅谈几点做法。一、互考,激发兴趣教师可与学生进行角色互换,由学生出题考学生,即互为老师,提高学生对学习的兴趣。如在教学24时计时法这一课的练习环节时,我没有拿书本上现成的     

数学课堂“互动”教学策略研究

所谓互动。一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动。在互动过程中,没有主动与被动之分,尤其要注重让学生始终处于最积极、最活跃的状态,使学生的潜能得到最大限度地开发。下面。笔者就数学课堂教学中“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”三个方面,谈谈自己粗浅的做法。     

激发师生、生生互动，提高教学效率

从教多年，课堂教学中采用过好几种教学模式：有老师讲，学生听，课后布置作业；有老师边讲边提问学生，学生也边听边回答；有老师先讲例题，再让学生练习等模式．但教学效果并不尽如人意，未能充分调动学生学习积极性，未能更好地培养学生的创新意识．     

有效教学理念下数学教学互动模式的实践与思考

目前,我们正在进行新一轮课程改革,倡导关注学生的发展,因而越来越重视课堂教学,追求有效教学成了我们教师义不容辞的责任．有效教学理念认为:所谓“有效”是指学生通过课堂教学所获得的进步和发展,能够促进学生进步和发展的教学才是有效教学．有效教学既是一种教学理念,又是一套策略．有效教学强调:引导学生投入学习过程,关注学生、关注发展、     

探寻有意义的数学学习——“公倍数和最小公倍数”教学实践与点评

"小研究"学习材料能帮助学生理清学习和研究的方法,激活学生已有的知识和经验,引领学生进行数学活动。以"公倍数和最小公倍数"为例,阐述学生在"小研究"学习材料的引领下,通过独立思考、合作交流和自主归纳,获得知识,最终实现有意义的学习。     

在合作学习中促进生生互动的有效策略

合作学习在世界范围内获得成功在很大程度上归功于它对生生互动的创新性运用。合作学习不仅从理论上重视生生互动这一教学资源,而且开发了诸多促进生生有效互动的策略。这些策略主要从班级分组、位置编排、规模设定、角色分配、技能教授和课堂管理等6个方面进行分析。     

“师生互动”提高数学课堂效率的重要性

正传统的数学课堂教学基本上是带着枷锁跳舞,基本模式是以教材为中心,老师一味地讲,学生一味地练,教师教得苦,学生学得累,时间长了,学生感觉数学索然无味.新课程提倡学生自主探究、合作学习,广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式.探索师生互动在数学教学中的作用,研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种     

“公倍数与最小公倍数”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第88～89页“公倍数与最小公倍数”。     

聋校数学课堂有效互动现状分析

本文针对聋校数学课堂在师生、生生互动方面一些现象,分析问题存在的原因,提出解决问题的策略,使聋校数学课堂更符合现代教学观的要求,更好地促进学生可持续发展。     

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中,生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面,是体现"以学生为学习主体,以学生发展为本"的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出:"实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。"实践证明,没有学生之间的实     

追寻有意义的互动——对初中数学课堂师生互动的理性思考

现代教学论认为:课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程.在这种新的教学观中,"互动"成为教学过程的核心.然而,由于教师不能准确把握互动行为和实施有效互动策略,致使变革中的互动课堂中仍存在很多问题,与理想的效果仍然有相当的距离.许多看似热闹的互动却产生着低效和无效的教学效果,甚至出现了功利主义的"假互动"现象,这不能不引发我们的思考.一、透视:当前课堂互动之审视1.师生互动的形式化在数学课堂教学中,我们经常看到许多看似热闹,实质是外在的、形式上的互动,并没有引发师生、生生思想和心灵的深层互动.     

高中物理"生生互动"教学探讨

创造心理是创新能力的前提,学生在强烈的心理需要下产生新的思维冲突,从而在脑海中产生新疑问.学生为了疑问而想学习、想发现,教师应在学生疑问之上设计课堂教学,在师生交互问题中实现物理教学,促进学生各方面能力的提高.