智障学校语文阅读教学中的情感教育

一、情感教育的内涵 所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。     

近代以来中国情感教育述评

情感教育是当今世界教育改革领域的一个重要组成部分,在我国,其源起如何,与现状有何关系,是否有内在的某种联系,这些问题的解答对于进一步审视情感教育具有重要的意义。本文从历史的角度展现情感教育在教育体系和社会大环境中的发展及、变化,力图找出其内在的本质。     

论情感教育应关注学生的负性情感发展

当前的情感教育有趋于＂单向度＂的倾向,这集中表现在它过度关注学生的正性情感发展,忽视了学生的负性情感发展。情感教育要关注学生的负性情感发展,其基本缘由是因为学生的情感既有正性性质的,也有负性性质的。深层的缘由则在于学生的某些不良行为是植根于负性情感的,而要从根本上摈弃这种不良行为就必然要对学生的负性情感进行教育上的干预。在关注学生的负性情感时,教师应做到：要懂得如何识别负性情感;要允许学生表现或宣泄内心的负性情感;要对学生的负性情感进行有针对性的教育干预。     

运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展

情感是教育中的重要元素,现代教育要求教师充分重视幼儿情感的发展,进而促进其主体性的发挥.为此,幼儿教师在教育教学中要注意挖掘教材中的情感因素,充分发挥教师自身的"传情"作用,关注幼儿的情感反馈,适时调整教学策略,促进幼儿身心和谐发展.     

试论语文教学中的情感教育

语文教学具有鲜明的情感色彩,语文学科的特点和教学要求,决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命。情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施加教育的影响。在语文教学中进行情感教育既有其主观必要性,又有其客观可能性。在语文教学中进行情感教育的基本途径是:深入挖掘教学内容的情感内涵;增强教学语言的感情色彩;合理创设情境,激发学生情感;注重培养学生的审美意识,提高其审美感知能力。     

课堂教学要重视情感教育

情感教育,指的是把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,使人的情感得以发展和升华。罗杰斯认为情感是获取知识的土壤和动力,它能促进学生认知的发展和潜能的开发。为此,他特别强调教学过程中的情感因素,主张形成以知情协调活动为主线、以情感为教学基本动力的教学模式,以实现其培养“完整的人”的教育目的。从根本上讲,教育不仅是文化的传递,更是人格的塑造,情感的体验。     

情感体验的美育模式

情感体验的美育重在情感与体验，但目的却不在于只是培养人的情感，而是既要培养人的美感，也要培养全面发展的人；只有人的各种官能都得到运用，才能实现情感体验的美育；既要实现教育手段、过程的美，实现教育环境、氛围的美，又要实现生活情境的美，这同时也体现着教育的精神。因此，这不同于“美育是情感教育”。以往人们对这种观点的批评在于人的情感并非完全是审美情感，而审美也并非只有情感，还有理性判断。批评这种观点是因为它将美育归结为进行情感教育，将情感作为一种教育对象而进行的教育便是美育，或许也是人们对这种观点的一种误解。情感体验更多的是一种桥梁，使人们能体验生活中的美，它本身包含在生活的各个情景之中。     

父母要重视幼儿早期情感教育

一、情感教育对幼儿健康成长的重要意义 情感是人类对客观事物态度的体验,是一种与认知、意志相并列的特殊心理过程.情感教育是一个与认知教育相对的教育概念,它指的是把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量.重视情感教育也就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度;也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用,以便达到最佳的功能状态.     

情感教育与认知教育的统一

一、情感教育的内涵 情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它要求把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。最近二十年国内外对情感教育的关注和研究进展较快。在国外,前苏联重视从历史,文化的角度,从人的社会本质中生物本性与社会本性与社会本性的相互影响的关系研究情感。在一些著名的教育实验中,情绪理论、情感发展的年龄心理理论与主导活动方式理论被运用其中。在美国,６０年代初已有克拉斯沃尔的情感领域教育目标问世,有罗杰斯的情感教育理论,情感心理治疗的大量临床经验。７０年代以后人本主义心理学兴起…     

当代教育的情感转向:必要、内涵与路径

高质量发展背景为教育中凸显情感的重要性提供了现实依据。情感不仅构成教育高质量的重要内涵,而且是全球化时代建设人类命运共同体的伦理基石,为人持续终生的自我学习和发展提供先天可能。教育的情感转向意味着重审教育的知识与伦理背景,并在人的发展的价值理念下,在整全人的意义上寻求一种旨在能够帮助人获得促进他自身发展的动力、条件和能力的教育,它深刻地表现为教育理论和实践中人的在场。为此,需要从人的认知深化、道德完善、精神丰富和潜能开发等角度出发,理解它们与情感之间的相互关系,寻求情感在教育中的渗透与结合方式,通过对情感的培育推动凸出以情感转向为标识的完整人的发展。     

例谈情感态度价值观目标的达成策略

朱小蔓教授在《情感教育论纲》中说,情感教育“不是探讨如何以情感作为教育手段去推动教学和教育活动,而是论述为什么和如何把情感作为人的发展的重要领域之一,而对其施以教育的力量”。事实上,关注人的情感发展是教育的一个本源性、根基性问题。只有情感才是真正属于个体的,它是内在的、独特的,是人类真实意向的表达。从这个意义上说,人的本质是情感的质量及其表达。一个人对某种价值认同、遵循乃至于形成人格,虽然要以一定的认知为条件,但从根本上讲是一个人情感变化、发展过程的,包括内在情感品质与外在情感能力的提升和增长。因此,思想品德课必须讲究情感态度价值观目标的达成策略。     

论新时代思想政治教育创新发展的情感向度

中国特色社会主义进入新时代的历史方位,对思想政治教育提出了新要求,需要思想政治教育因时而进、创新发展。实现思想政治教育创新发展,可以转换思维视角,从情感向度入手。新时代思想政治教育创新发展的情感向度,从情感逻辑来看,这是由情感是思想政治教育的重要属性、情感是中国共产党百年历程的重要意蕴、情感是人民美好生活需要日益突出的重要维度决定的;从情感指向来看,它要求增强思想政治教育的情感力量、突出思想政治教育的情感培养及实现思想政治教育的情感干预;从情感路径来看,它可以通过打造情感要素、运用情感资源和情感评价等得到切实推进。     

中学数学中的情感教育

情感教育是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感状况而提出来的，它包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育．它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展．     

谈历史教学中情感教育的渗透

情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。情感教育就是促进学生身心感到愉快的教育。怎样让学生从思想感情上更乐于学史、更善于学史呢？笔者认为,教师应找出学生情感上的切人点,通过具体知识点的学习来加强情感的渗透。     

倡导"情感式"化学教学

情感教育,作为教育过程的重要组成部分,它密切关注着教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,目的是促使学生产生肯定的情感体验,及时消除其否定的情感体验,从而对学生的学习和个人的全面发展产生积极的影响。因此化学教学中应该倡导"情感式"教学。     

论情感因素在幼儿教育中的融合与渗透

一、情感教育在幼儿园教学活动中的意义及其现状1.情感教育在幼儿园教学活动中的意义。情感教育主要是育人感情的教育,每一个人对现实总是持有自己的态度,产生不同的内心体验和感受,这些体验和感受会逐步演变成一个人稳定的性格特征,而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的。情感教育在幼儿教育中的主导作用,是其他学科教育无法替代的。良好的情感教育对孩子们的人生具有积极的意义,它可以促进     

加强健康情感教育提高学生心理素质

情感教育足教育过程的一部分,是使学生身心感到愉快的教育,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。随着社会的发展,各种不同文化的渗透,中学生在情感内容的稳定性和自我渊节的能力方面存在着差异,心理素质发展不平衡,一嗤消极的因素影响中学生健康情感的发展和心理素质的提高。凶此,加强健康情感教育,提高中学生心理素质是新时期教育教学工作的重要任务。笔者结合自己多年的班主任教育的经验,就如何加强健康情感教育,切实提高中学生的心理素质谈几点做法和认识。     

情感教育在教学中的应用

情感教育是素质教育的一个层面。情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者,莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。     

试论语文教学中情感教育的构建

语文教学具有鲜明的情感色彩,语文学科的特点和教学要求决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命。情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施加教育的影响。在语文教学中进行情感教育的基本途径是营造情景、提高情商、创设情境。     

情感教育问题及其化解

教育活动中遭遇情感和情感教育被误解或错用等"情感问题",亟需化解:即对情感与教育的关系和"情感教育"等含意进行澄清。教育是转识成智、化情成慧的智慧交往活动。情感实乃教育题中原有之义。情感教育指的是那种兼顾情知双修互进与和谐丰富的教育(思想或模式)。教育活动中要树立自觉的情感教育意识,要挖掘一切积极情感因素,涵养博大深厚、丰富向上、辩证和谐的高级情感,助成理智与情感融为一体的智慧的和谐可持续性发展。