2012年《小学教学参考》组稿计划

语文版专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。专题三:如何有效反思。反思是教师专业成长的必经之路。本讨论立足新课标理念,对课前、课中、     

2012年《小学教学参考》组稿计划

语文版专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。专题三:如何有效反思。反思是教师专业成长的必经之路。本讨论立足新课标理念,对课前、课中、     

2012年《小学教学参考》组稿计划 语文版

专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。专题三:如何有效反思。反思是教师专业成长的必经之路。本讨论立足新课标理念,对课前、课中、     

2012年《小学教学参考》组稿计划

语文版专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理     

2012年《小学教学参考》组稿计划

语文版专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。     

让识字教学“亮”起来

如何开展有效识字,这是新课标背景下识字教学向每位教师提出的挑战。由于对新课标的认识有片面性,识字教学也存在着一些误区,使得识字枯燥无味。如何紧扣课题,沏好“识字教学”这一壶茶,让识字教学“亮”起来,是我们每个语文教师要面对的问题。一、准确把握低段语文教学中识字与阅读的关系新课标指出:识字教学与朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读的基础。但在实践中,教学着力点往往偏移。特别是许多公开课上,教师为了追求新意,感悟课文,挤用了识字教学时间,使得低年级的课缺乏年段特点。而在平时教学中有些教师错误地认为以识字为重点,就…     

如何让识字写字教学之花有效绽放

<正>识字与写字是小学生学习语文必备的重要能力。突出识字、写字教学,重视学生识字、写字也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的一大亮点。那么,新课标对识字、写字部分做了哪些修订?教师又该如何有效地落实新课标要求,才能让识字写字教学之花有效绽放呢?一、2011年版课标对识字、写字教学方面的修改1.适当降低一、二学段识字写字量。新课标明确提出第一     

小学低年级语文课堂教学的几个侧重点

在学习新课标的过程中,我反思自己的语文课堂教学,发现许多不足。依据新课标的内容和要求,我认识到小学低年级语文课堂教学应该有以下几个侧重点:(1)随文识字,渗透议字方法。(2)重读轻讲,培养阅读兴趣。(3)耐心指导学生把话说完整。(4)适时、适当使用多媒体课件。(5)控制写字数量,把握写字质量。     

快乐识字教学的实践与探索

识字教学是语文教学的起始阶段,也是小学低年级语文教学的重点。实践证明,识字教学已经成为语文教学改革的重中之重。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从拼音教学到识字教学,无论是在书声琅琅的课堂,还是在生龙活虎的课外,只要心中有快乐,快乐便无时不在,无处不在。如何才能让学生真正喜欢上汉字,并且快乐识字呢?     

随境潜入心 识字悄无形——对识字教学的再思考

识字教学要树立大语文、大课堂意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行     

论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用

在小学语文教学中,识字教学一直是一个重点,特别是低年级小学生正是打基础的时候。新课标中,对这个阶段的识字量的要求又有所增加,如何完成新课标的要求,并进一步深化小学语文教学改革,是摆在教育界人士面前的一个重要课题。本文认为,可以引入＂跨越式＂教学方式来进行改革。具体就是在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将课文资源引入识字教学中。     

如何激发孩子学习认识汉字的兴趣

识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;     

如何更好地进行识字教学

<正>识字教学是语文教学的起始阶段,其质量不仅直接关系到基础教育的水平,也影响到全民族的文化科学素质。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,要求认识常用汉字1600~1800个。为了完成这一目标,不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。那么如何进行识字教学呢?1.象形识字法汉字有一部分为象形字,来源于对生活中实物形状的模仿。如:在学前语言课     

让识字课成为学生的“快乐老家”

《小学语文课程标准》提出了“认写分开，多认少写”的识字教学理念以后，许多教师对识字教学心有疑虑，尤其是对要求“会认”（只认不写）的字更是不知如何教学。识字教学是低学段语文教学的一个重点，怎样按照新课标的精神将这个重点落到实处，采用哪些具体的策略引导学生“会认”、“会写”，是广大教师最为关心的问题。因此，识字课便成为实现新课标识字教学理念的一个重要阵地。     

落实新课标要求,抓好语文教学

小学语文新课标明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我认为落实新课标要求,在教学中就要做好三项工作,即培养能力是重点,搞好自学是关键,狠抓作文打基础。一、语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学过汉语拼音关;然后在新学期专门上两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点、规律,讲自学汉字     

随境潜入心识字悄无形——对识字教学的再思考

识字教学要树立“大语文、大课堂”意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行为,我们认为,语文教师应转变教学观念,在改进教学策略上狠下工夫。     

提高小学生识字能力之我见

识字教学是语文教学的起始阶段,也是小学低年级语文教学的重点。实践证明,识字教学已经成为语文教学改革的重中之重。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从拼音教学到识字教学,无论是在书声琅琅的课堂,还是在生龙活虎的课外,只要心中有快乐,快乐便无时不在,无处不在。     

古为今用谈识字

日本汉字专家石井勋研究证明：儿童识字,一年级学生识字能力最强（也最爱识字）,以后逐年下降。新课标也提出“识字教学重点在低年级”。作为一名刚刚涉及新教材的教师,我有一个新的想法：就是古为今用,依据课标精神,遵循汉字规律进行识字教学。     

教学反思——不容忽视的教学环节

随着新课标的推广,语文教学改革呈现着千姿百态的可喜景象,无论是理论还是教法都在进行广泛的探索和尝试。与此同时,课前准备、课堂设计越来越被众多的教师所重视,而相对应的课后教学反思、总结和追忆却往往被忽视。     

以“尸”字为例谈识字教学

<正>小学语文教学承担着繁重的识字任务,语文教材把识字和阅读结合起来,以字不离词、词不离句的形式呈现生字,借助语境随文识字强化了汉字的理解和运用。除了随文识字,教材还安排了多个识字专题进行集中识字,如蒙学识字、韵文识字、生活场景识字等,除了以上内容,教材还在识字专题里安排了适当的字理识字内容,如一年级上册《日月水火》一课安排了典型的象形字,《日月明》一课引导学生借助会意字的造字规律识字,让学生初步了