横看成岭侧成峰,远近高低各不同

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中"。生活中我非常喜欢苏东坡写的这首哲理诗。诗中通过从不同角度的"看",以不同的视角,欣赏到了不同的景致,让人回味无穷。同样在作文教学中,我们也要从不同角度去"看",去解读学生的写作,去指导不同层次的学生进行更好地写作。我们学校是地处城乡结合部的初级中学。学生的写作水平参差不齐,写作习惯各不相同,对写作     

以真诚的心态自然阅读小说——关于《船长》的解读

我理解的"语文味"是指"文化语境里的语言味和文学味"。文学在语文现行教材中有其相对独立的地位,不同类型体裁的课文在教学时是有区别的。我们在教学文学作品时应该有"文学意识",重视文     

地理教学目标在同课不同学段设定的建议

"教学目标是教学的依据,是教学活动的核心和灵魂"。教学目标设计是否合理,直接影响课堂教学效果。虽然在课程改革以后,教师对教学目标注重很多,但是教学目标设计仍有不容忽视的问题,尤其是不同学段同课的教学,教学目标设计不到位,会导致教师教学目的不明确,课型不清晰,也影响学生的学习发展。     

在追问中生成——以“三角形认识”为例浅谈图形的概念教学

"万丈高楼,平地起",坚实的地基是建设高楼的关键,图形教学尤其如此。如果概念课能上好、上透,使概念在学生脑中真正内化,不但能突破教学难点,凸现教学重点,而且能对后续教学起到事半功倍的作用。因此,在教学实践中,我一直很重视起始课的概念教学,尝试从不同角度突破陈规。如教学"三角形的认识"一课,我发现通过追问更有利于学生对三角形意义的理解。传统"三角形的认识"一课的教学,总把三角形意义和三角形的特征进行割离,重点一般都放在三角形意义中"围成"两字的突破上,对三角形具有三条边、三个角、三个顶点     

冀教版小学语文五年级上册《有个孩子叫咪咪乔》教学设计

教材分析:《有个孩子叫咪咪乔》是冀教版小学语文五年级上册的一篇精读课文,该单元的文化主题是"情与关爱"。课文以布娃娃"咪咪乔"为线索,叙述了"我"、女儿、交警对"咪咪乔"的不同态度和彼此间发生的一系列故事。故事的结果是:交警对女儿的理解和尊重感动了我,使我从心里真正接纳了"咪咪乔"。     

在记录中敞亮数学思维

一、现象扫描如今的课堂,教师的教学理念有了很大转变,很多教师都能给予学生平等的交流机会。课堂上常常看到这样热闹的交流情境:"老师,我是这样想的……""我还有不同的方法……""老师,我还有补充……"你说我说他说,真是不亦乐乎。然而当教师提出:"他们主要讲了哪些方法?""你认为他们讲得怎么样?""这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?"这一类问题,让学生梳理前面学生的不同表达内容,或者进     

对不同教学情境下低年级学生表现的研究

对低年级学生学习状态的把握,是体育教学中很难解决的一个问题。在不同状态下,学生会表现出很不一样的自己,有的是正超越,有的是负超越,而且这样的状态存在很多不定因素,让人无法琢磨学生的心理,不能很好的把握学生。新课标坚持以"健康第一"为指导思想,学校以"乐学、会学、博学"为学风,如何掌握学生在不同教学情境下的反应,成为体育教师急需解决的一个关键问题。     

于细微之处见精髓

<正>前不久,我校举行了"同题异构"课教学活动,其中有对相同教学内容运用不同方法处理的两例,给我留下了比较深刻的印象。比较、品评、甄别这些细微的教学环节,无疑对我们的教学理念有所提升,从而促进我们的教学预设趋向完美。一、"授之以鱼"与"授之以渔"     

合理挖掘 丰富文本资源——对《丑小鸭》的教育思想解读

一方新见解、一个新方法、一种新理念,都能丰富我们的文本资源,所以我们尽量想追求合理地去创新解释,以此拓宽我们的教学思路和挖掘我们的教学深度,让我们在教学里得到提高。我的想法变得清晰得益于王君老师的见解,她的《喂——出来》教学实录有这样的话:人教版教材与教参把《喂——出来》定位为"环保"主题,说:"本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……     

冀教版小学语文五年级上册《有个孩子叫咪咪乔》教学设计

教材分析: 《有个孩子叫咪咪乔》是冀教版小学语文五年级上册的一篇精读课文,该单元的文化主题是"情与关爱".课文以布娃娃"咪咪乔"为线索,叙述了"我"、女儿、交警对"咪咪乔"的不同态度和彼此间发生的一系列故事.故事的结果是:交警对女儿的理解和尊重感动了我,使我从心里真正接纳了"咪咪乔".     

游戏中的国际理解

正国际理解是"倡导和平文化,养成对不同文化的理解、尊重和宽容态度,养成‘全球公民’的意识与国际素质"。在教学中,教育者要结合实际情况,充分利用与学生生活关系密切的教学资源,让学生在实际生活中体验到国际理解教育课程的内容。结合体育教学实际,我选择学生感兴趣的游戏活动,提升学生对不同国家文化的初步理解及体验。     

构建立体式作文教学的尝试

作文教学乃是语文教学的重头戏。对于如何进行高中作文教学,许多同人已从不同角度进行了不同方式的探索和思考,然而,"学生作文烦,教师批改难,反馈周期长,提高效率慢"的问题依然存在。鉴于此,笔者在教学实践中,尝试了"立体式"作文教学法,以求学生能有所受益。一、构建"立体式"作文训练体系迄今为止,中学尚无一套独立完整     

基于不同文体的小学语文“语用型教学”策略研究

在传统的教育理念下,小学语文教学比较注重理论性的知识学习,而在课程改革的背景下,小学语文教师更加认识到语言运用能力培养的必要性。基于此,本文"语用型教学"模式从小学语文课堂中开展的意义出发,并通过对小学语文教学中"语用"教学缺失现象的了解,重点提出了"语用型教学"模式在小学语文不同文体教学中的有效实施策略,旨在促进小学生语言运用能力与语文素养的提升。     

简谈英语课堂结尾教学

英语课堂结尾教学是课堂教学的最后一个环节,它不仅可以系统地概括一堂课的教学内容,强化教学重点、明确知识结构、巩固和运用所学知识、检查反馈教学效果,而且还能起到促进学生自主学习、激发学生学习兴趣的作用。因此,不仅要更新教育观念,重视课堂的结尾教学,而且要根据不同的教学内容,采用不同的课堂结尾教学。     

分层教学在小学语文课堂中的运用

在小学语文中有效地运用分层教学模式,有利于不同层次学生的全面发展,避免了教学的盲目性。本文从分层教学必要性角度入手,具体地介绍了在小学语文课堂中如何科学、合理地运用分层教学,并针对可能出现的问题进行剖析,真正地做到了"以人为本"的教学原则。     

抓好高中英语教学的几点建议

<正>1.营造宽松、民主、和谐的教学氛围宽松、民主、和谐的教学氛围有利于学生的发展和教师的发展。交往的前提应是平等、对称的,和谐温馨的课堂教学应是对话式的,师生相互请教,互为先生和学生。在教学中,我经常鼓励学生向我挑战"Who has different ideas or can you find out better suggestions than me?"或者"Thank you for your pointing out my mistakes,oh.I’m sorry for my carelessness."鼓励学生勇于质疑,欢迎提出不同观点,参与到教学活动中,学生觉得老     

关于科学概念的综述

作为一名基础教育的科学教师,承担着对学生进行科学教育的任务,并与其他学习领域一起共同实现中小学基础教育的目标。我觉得了解和理解科学概念对于科学教学工作很重要,下面就把自己关于科学概念的学习综述如下,这些概念是不同国家不同年代对科学内涵的阐述,体现了人类对科学认识的不同角度不同阶段,希望对科学教师的教学有一点帮助。     

合而不同 不同而和——基于“和融”文化校本化实践的思考

"和融"文化的萌生,是基于江苏省宜兴市广汇实验小学生情和师情的必然选择。"和融"文化秉持三个最基本的教育理念:生命是教育的原点,差异是最好的资源,多元共生是和谐生长的基础。追求"合而不同、不同而和"是"和融"文化的美好教育理想。     

善变的人

为人师之后我才感受到，教师的职业属性并不是某一种说法所能概括的，教师每天都在以不同身份、不同的角色出现在学生面前。     

巧用英文手抄报

在学校,手抄报是第二课堂一种很好的活动形式。绘制手抄报,对于学生来说是一个全神贯注、手脑并用的创造过程。如何利用英文手抄报来提高学生的学习能力?我进行了多年的探索与尝试。通过不同类型的手抄报作业,我感受到了学生的多才多艺。一、重点单词短语的考察与听写传统的Dictation已经让部分学生感到乏味无趣,更激发不了学困生的读背积极性。于是,我尝试利用"知识考核手抄报"进行教学。具体做法是:每位学生绘制一张包含单词默