“读”辟蹊径学古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》朗读教学

苏教版小学语文教材从一年级起根据儿童的实际接受能力编选了48首古诗。语文新课标也要求小学生能背诵、积累70首古诗。这些古诗读起来朗朗上口,是我国古典文学的名篇佳作。由于古诗的语言高度凝练、内容高度浓缩、内涵极其丰富,加之古今汉语有一定差异,怎样才能让学生轻松地了解诗意、领略诗境、体会诗情呢?语文新课程标准指出:诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己     

浅谈小学古诗教学中的审美教育

中华古诗用词准确、凝练,诗句的精深美妙充实,体现了汉语言之美的多种形式.小学语文课本中精选了许多名篇佳作,这些古诗双声叠韵、平仄相对,读起来琅琅上口,非常适合少年儿童的认知特征.这些古诗不仅深含着中华民族传统文化的底蕴,还有多种潜移默化的教育功能.学生进行古诗诵读,既可以对汉语言文字进行不断积累.又可以深切感受汉语的那种节奏感、韵律感.     

浅谈古诗教学

小学语文课本中选了许多篇幅短小,脍炙人口而又通俗易懂的古诗。怎样教学这些古诗呢?小学语文第九册参考书指出:“韵文的学习,主要是理解词和句的意思,大体领会这些诗篇所叙述的情景和表达的思想感情。”基于这一教学要求的确定,在古诗教学中,教师应注意引导学生读诗、明意、入境、深思,激发学生学习古诗的兴趣。一、读诗。俗话说:“书读百遍,其义自见”。教学古诗,尤其要重视读,乃至于背。讲解之前,要求学生能     

拉近学生与古诗之间的距离

古诗教学是语文教学的一项重要内容。但由于古诗所表达的事、物、情、境离现在时空跨度较大,加之学生知识储备、人生阅历又太浅,学生很难理解古诗所表达的意境与感情。虽然古诗读起来平仄押韵、朗朗上口,但让学生真正地去亲近古诗、喜欢古诗、热爱学习古诗,却不是一件容易的事。     

浅谈古诗教学中的审美教育

古诗是中华民族文化艺术的瑰宝,代代吟诵,千古不衰。现行小学语文教材中选编了不少短小精悍的古诗。这些古诗集语言美、音律美、意境美于一体．以精练的语言描绘了深远的意境。抒发了美好的情感,读起来朗朗上口。     

古诗教学的点滴体会

在小学语文古诗教学中,我大胆改革课堂教学方法,收到了显著效果。古诗不同于新诗,更有别于白话文。它有其自身内在的、独特的规律性：体式固定,节奏鲜明,韵律整齐。在教学中,我通过不同的古诗范例让学生掌握这些特点,使学生由感性认识上升到理性认识。找注重指导两个方面。一是体会音韵。允许学生标出古诗最后一个字的拼音,继而找出规律。如大诗《早发白帝城》）第一、二、四句押"an"韵,正因为古诗讲究押韵,所以读起来琅琅上口。二：是体会节奏。如《早发白帝城》："朝辞／内帝//彩云间,千里／江陵//一日还。两岸／猿声//啼不住…     

在古诗中加强审美教育——小学语文古诗教学

随着新课程改革的不断推进,"德、智、体、美、劳"全面发展的素质教育已经成为我国教育的主流内容。"美育"即美感教育,是指学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。小学生思维敏捷,易于发现和接受身边的美。语文教学中古诗是中华文化的瑰宝,古诗的美体现在诗句读起来朗朗上口,体现在诗句中描写的壮丽山河、秀美风景,体现在诗中寄托的充沛感情。因此,完全可以通过语文古诗加强学生的审美教育。结合多年的小学语文教学经验,谈谈在古诗中加强小学生的审美教育。     

古诗教学中审美能力的培养

古诗是美文学。小学语文教材里选编了30多首古诗,它们蕴含着语言美、事物形象美、思想情感美。意境美、想象美和节奏韵律美,是进行美育的好教材。在古诗教学中,教师应该充分利用古诗中的诸多审美因素,对学生进行审美教育,以培养学生的审美能力。一、初选中激发审美欲望小学语文教材中的古诗多以概括反映自然景物和实际生活为题材,易为学生接受,其中不少古诗学生在学前阶段已能背诵。他们都感到古诗很美,但说不清美在哪里。如教学《画》这首谜语诗时,当我一出示课题,就有不少学生背诵起来。但是,他们不知道这首诗为什么读起来好听…     

革新小学古诗教学中的朗读方法

当下的小学语文教材中选编了数十首古诗,古诗教学构成了小学语文教学的重要组成部分。小学语文教学离不开朗读,小学语文教学中的古诗教学尤其如此。"七分诗三分读",这个"读"就是指朗读,可见在古诗学习中朗读的重要性。朗读是小学生理解古诗的重要渠道,只有在朗读中学生才能充分品味古诗的语言,加深对古诗的理解,并为古诗中的情感感染而使自己的感情得到丰富和升华,从而很好发挥诗歌抒情、审美的艺术功能。所以,应该在小学语文古诗教学中,探索和实践朗读的好方法。     

浅谈古诗教学

<正>小学语文教材中选编了一定数量的古诗。通过古诗教学,可以使学生了解祖国悠久的历史,培养学生的民族自豪感和热爱祖国语言文字的感情。但由于受小学生自身认识和理解水平的限制,使得古诗教学成为小学语文教学中的一个难点。笔者在多年的语文教学实践中归纳出几个教学步骤。一、朗读这是学习古诗的第一步。接触到一首古诗,首先要指导学生运用汉语拼音,认识生字、读准字音,尤其是多音字,务必给学生指正。如"朝辞白帝彩云间"中的"朝"(zhāo)不能     

让古诗教学走进儿童内心——《题西森壁》教学案例赏析

<正>古诗教学除了要让学生会默写、能理解之外,还要让学生反复吟诵,要让学生走进诗的意境,要让古诗真正走到儿童的内心,让学生从内心深处产生共鸣。下面,笔者就结合人教版小学语文四年级上册《题西林壁》的教学片断,谈一谈如何让古诗教学走进儿童的内心。一、读1.自由读古诗,读准字音。要求:"横"字应该读héng,不能读成hèng;诗句中的两个"不"字都应该读成bù,而不能读成bú;"识"应该读成shí,     

基于核心素养的古诗教学六大策略

古诗是中华民族文化的瑰宝。统编语文教材在编排古诗上体现了"降低要求"和"扩大容量"的特点。这是基于发展学生核心素养的考虑。在教学中,教师要采取"讲""读""解""悟""整""拓"的六大策略,安排试读→解读→悟读→赏读→诵读的教学流程,以更好地促进学生核心素养的全面发展。     

论古诗的朗诵技巧

古诗以其韵律和谐、节奏感强、读起来朗朗上口的特点,很受人们的喜爱。教师有声有色的范读会加深学生对诗歌的理解,教师范读时的态度、感情,都会强烈地影响着学生,朗读的好,能够读出感情,读出韵味,读出情调,会使学生的思想感情产生共鸣,从而提高学生学习语文的兴趣。要朗诵好古诗,就必须掌握一定的朗诵技巧,准确运用这些技巧,能使整个朗诵犹如一首优美的乐曲,给学生以美的享受。     

扩大学生课外阅读量方法初探—课内课外学古诗

拓宽阅读范围，扩大阅读量，是学生学好语文的必由之路。教学古诗，有两条途径：一是在教师指导下学古诗，采用“读通、读懂、读精、读会、会读”的“五读法”，掌握学习古诗的方法；二是学生课外自读古诗，提高学生的阅读兴趣，培养审美情感。     

欣赏·品味·诵读·想象——浅谈古诗词教学

根据新课程标准,小学语文课本里的古诗数量较以前大有增加,其目的是让学生充分领略中国古典文学的博大精深,从而受到古诗艺术的熏陶。读这些诗,学生会得到更多美的享受、艺术的熏陶。     

解读 传承 寻味——小学古诗学习赏析

读王国维的《人间词话》可以品味一首诗就是"意与境二字而已",《语文新课程标准》也给小学古诗的学习提出了要求,即学习古诗要注重积累、感悟和运用,不断提高审美情趣和品味古诗的能力。在实际教学中,语文教师需思考并探究如何发挥作用,让学生爱上古诗并能自己学会品味。     

革新小学古诗教学中的朗读方法

当下的小学语文教材中选编了数十首古诗,古诗教学构成了小学语文教学的重要组成部分.小学语文教学离不开朗读,小学语文教学中的古诗教学尤其如此."七分诗三分读",这个"读"就是指朗读,可见在古诗学习中朗读的重要性.朗读是小学生理解古诗的重要渠道,只有在朗读中学生才能充分品味古诗的语言,加深对古诗的理解,并为古诗中的情感感染而使自己的感情得到丰富和升华,从而很好发挥诗歌抒情、审美的艺术功能.所以,应该在小学语文古诗教学中,探索和实践朗读的好方法.     

抓诵读 促积累

<正>早晨,学生陆陆续续到校了。"一日之计在于晨。"这大好的时光可要利用起来。我已经走进班级,可读书的学生却寥寥无几。有的学生即使读了,也只是捧着书,装装样。我不想再扯着嗓子喊,便在黑板上写下了早读内容:背古诗前四首。有十几个学生开始出声了,到上课铃响时,学生大部分都张口了,但却有气无力的。"书读百遍,其意自见。"学生的语文学习离不开读。而     

谈情境教学在古诗教学中的运用

古诗是中华民族文化的一个重要载体,古诗本身也是一种独特的民族文化。小学语文教材中的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,有鲜明的节奏感,学生读起来朗朗上口。教师在教学过程中创设各种情境,可唤起学生潜在的主体意识,使他们主动积极地参与教学过程,在知识、情感、意志等方面得到发展。     

“眉飞色舞”学古诗词——浅谈低年级古诗词学习兴趣的激发

古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。基于低年级学生的特点,在古诗词教学过程中,要让学生"眉飞色舞"地学古诗,高兴地读、驰骋想象地读、带着色彩去读、带着情感去读,这样就能让学生主动去学习古诗词,促进学生学习能力的提高。