语文课堂,请留出一定的时间给学生

常看见这样的课堂：老师在讲台上滔滔不绝地讲课,讲台下学生昏昏欲睡,呵欠连连,一部分学生伏台睡觉,整个课堂只有教师的讲课声。这样的课堂,似乎与学生无关;这样的课堂,没有学生喜欢,也是低效率的课堂。     

语文课堂如何引导学生深度阅读

好的文本是迷人的“风景”。进入这个“景区”的前提,是学生必须进入深度阅读。深度阅读方法的获得离不开课堂这个．“主阵地”,教师在课堂上培养学生的深度阅读法是引领学生实现文本对话、心灵旅程的有效途径。那么,语文课堂上教师如何引领学生实现深度阅读呢？     

多给学生一些时间

苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”作为班主任，对学生进行教育，不能急于求成，多给学生一些时间，等于多给自己一些解决问题的空间。     

角色朗读给语文课堂平添秋色

语文课堂强调朗读是必然的,但现实情况却是很多时候学生并不愿意朗读,要么在齐读的时候读得松松散散,高低起伏,要么是自由朗读的时候有些学生就是"金口难开",所以,真正收到的效果却很小。情况往往是教师再怎么鼓励学生大胆站起来朗读课文,但是响应者很少。怎样才能解决这样的尴尬场面呢?长时间的教学实践之后我想到一种比较有效的阅读方法——角色朗读!     

还学生一个充满活力的语文课堂

一节好的语文课不只是看教师的教学设计、教学方法以及教学组织形式是否新颖巧妙，更重要的是看这些教学设计、方法、组织形式等在学生身上所起到的作用，即学生是否真正地“活”了起来。如何让学生“活”起来，通过多年来的教学实践和研究，我认为有以下方法值得尝试。     

浅谈语文课堂教学时间的有效性

<正>课堂时间不够用似乎已成为许多语文教师头疼的问题之一。但课堂时间都去哪儿了?却很少有语文教师做这样一个有意义的追问。时间都去哪儿了呢?纵观当下语文教学,不同类型的课堂有不同的答案。一、在戏剧化的课堂上,时间的"花朵"插进了形式主义的"花瓶"什么叫戏剧化课堂?是表演的课堂,教师与学生的一切行为都为炫丽的形式服务。     

语文教学如何在尊重中凸显实效

肖培东:提升学生生命质量的语文教学是有高度的,所以,教师应该站在“尊重”的高度上,去建构语文课堂教学.新课程背景下,一些语文课缺失了语文味,扭曲了有效性,更多的是因为教师没有真正落实“尊重”二字,自然导致课堂走向低效甚至负效.语文教学,课外课内该尊重什么,如何因尊重彰显教学的有效性,为此,我们组织了这次研讨,希望引起更多的老师关注.     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体。在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术。而能够将教学语言的丰富     

浅谈学生语文课堂阅读教学法

1 引言 在现实的教学中,一些教师总是先查阅大量资料,然后千方百计将自己看到的、听到的、想到的,一股脑儿全都塞给学生,也不管他们能不能接受,愿不愿意接受,总觉得多讲点比少讲点好,有时还要利用下课的几分钟内补充几句.     

还学生原生态的语文课堂

有学生对语文呼喊到“我渴望在唐诗宋词中品味诗人的喜怒哀乐,而不是背公式似的将他们尘封在,D底;我渴望在作文本上写自己的话,抒自己的情,而不是引议联结,硬拼凑出一篇《开卷有益》;更不想心头树起一个至纯至美的意象．被左一个右一个判断切割得支离破碎……”干巴巴的说教、孤零零的分析,只能把语文逼进学生“厌恶学习”的黑名单。我们的语文教学要体现出一个语文老师的良心和职责．     

语文课堂应动静相宜

在当今的语文阅读教学上,教师占据着课堂,学生忙着把参考资料对文本的解析、教师对"教参"解析的诠释批注在课本边的现象仍不少。这样的课堂,学生远离了自主的阅读实践,课堂上听不到朗朗读书声,没有了沉思默想,缺少笔尖的游动,让学生有效参与课堂就成一句空话。把课堂还给学生,让学生有效参与课堂是新课标倡导的理念,在     

做好学生倾听的引路人 提高语文课堂教学实效

学会倾听不仅是人类自身发展所需要的基本能力,也是学习语言的核心,更是学生提高学习效率的重要途径。在课堂上,学会倾听能使学生用心注意同学的发言和老师的提示,从中捕捉到重要的信息;能使学生博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使学生萌发灵感,触类旁通;还能使学生养成尊重他人的良好品质。那么,教师在课堂上如何做好学生倾听的引路人,使学生认真倾听,从而提高课堂教学效率呢?     

以读为本,提高语文教学的实效

一、转换视角,在生成中读阅读中,我们之所以不能生成更多的内容,很多时候是因为阅读视角单一。教师如能转换阅读视角,引导学生从不同的角度去解读课文,学生则会获得全新的感受,发现一个新奇的天空。例如:在指导学生朗读"我的战友邱少云"中"但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就会全部落空"这段文字时,我进行了如下的引导:如果你现在就潜伏在这条山沟里,     

语文课堂实效论

学生语文素养得到积淀,语文能力得到提高,思维水平得到发展,人生境界得到提升,情感品质得到升华,这样的课堂,收到了实效,收到的是培养语文人的实效(拙作《语文教育务本求实论》,见《语文教学与研究》2010年第11期),含金量就高;反之,则没有实效,甚至是无效课堂,就谈不上含金量了。小品《不差钱》在春节晚会上演出后反响强烈。于是在大学校园里,便流行开了源自这个小品创意的段子:人生如上课,眼睛一闭一睁,一堂课过去了;眼睛一闭不睁,一上午过去了。你知道世界上最痛苦的事是     

教师请还学生一个安静的语文课堂

我们在语文课堂中经常会看到这样的现象：整堂课充斥着令人眼花缭乱的声音、图片、影视片段;一个学生的发言还没结束,就有其他不耐烦听的学生高举着手,大声嚷嚷：“老师,我……我…”;要不就是一个学生的回答声一落,在教师的启发下,就听到全班整齐划一的称赞声,配合齐刷刷地竖起大拇指的动作。表面上看,是一堂热热闹闹的课,岂不知教师的一些无意识行为已经影响了学生的静思、静听,     

浅谈语文课堂教学中的设疑艺术

兴趣是最好的老师，而设疑是激发兴趣的有效途径之一。在语文课堂教学中，一位优秀的教师必然是一个知识积淀丰厚、善于指点迷津的引路人。善于创设疑问，引导学生去探求真理，是提高语文教学效绩的最科学的最有效的方法。     

语文课堂中的情感教学

<正>古人云:夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。看来,无论是读还是写,都离不开一个"情"字。情,能把教师、学生、教材三者有机融为一体,净化心灵,像一掬泉水进入心田,像一曲牧歌回荡耳边。苏霍姆林斯基说得好:大凡出自肺腑的情感流露和体验,一定会深深地刻在人的心灵中。     

语文课堂 贵在实效

课堂教学的高效性是指在单位时间内(一般是指一节课)高效率、高质量地完成教学任务。作为教师,要完善教学过程,提高教学质量。     

给学生一个什么样的语文课堂

教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”笔者以为:在新课程实施过程中,“教师在乎什么,学生就     

多给学生一些时间

苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作,笔者认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、思考和改进。