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1.
董秋敏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):127-127
学生在数学学习过程中不可避免会出现错误,认识到错误的价值并加以充分利用,让错误成为一种有用的教学资源,将会对学生的学习和教师的课堂教学产生积极的影响. 相似文献
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3.
谭洪国 《语数外学习(初中版)》2014,(10):66-67
错误是正确的先导,成功的开始。新课程理念下的课堂是一个动态、变化发展的课堂,数学学习过程中不可能不出现错误,错误的课堂才是真实的课堂,学习中的错误也会伴随着学生的成长。正如心理学家盖耶所言:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"学生所犯的错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。数学课堂生成的错误资源是宝贵的教学资源。如何在数学课堂教学中利用这一宝贵资源, 相似文献
4.
在课堂教学中,学生理解上的错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。现实的课堂会因学生迷惑后清醒、错误后顿悟、成功后发现而充满活力。从这点意义上说,成功果然是一种宝贵的课堂教学资源,反之,失误也是一种值得反思的教学资源。因此,教师要针对课堂中出现的错误资源,变废为宝,巧妙地利用,让学生经历“会当凌绝顶,一览众山小”的喜悦。 相似文献
5.
精心面对错误 演绎精彩课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
错误本身乃是“到达真理的一个必然环节”。课堂上的错误是孩子探究学习的标志,是他们思维的真实反映,是课堂教学的客观存在。教师应以宽待孩子的情怀,去善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,让“错误”成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>课堂教学是一个动态变化的发展过程,是师生互动、生生互动的多维度动态过程。在这个过程中,师生难免会有许多意想不到的错误发生,但大多时候,错误也是一份难得的教学资源。课堂教学中,如何对待这份因错误而生的教学资源,是一个值得研究的课题,师生的错误是他们成长过程中不可避免的。为此,教学时,我们应巧用这些错误资源,有效激活数学课堂。一、借用错误,明辨是非课堂上难免会出现教师或学生犯错的地方,真实的课堂正是 相似文献
7.
因为学生的知识水平和接受能力的差异,在课堂教学中,常常会碰到学生出现这样或那样的错误。学生的错误是难免的,关键是教师怎样看待学生的错误。教师如果能把学生的错误当成一种教学资源,那我们的课堂教学会因错误而精彩。 相似文献
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9.
在小学数学课堂教学中,教材虽是实现课程目标、实施教学的重要资源,但它并不是唯一的资源,更多的教学资源是在课堂教学中产生的,其中,学生课堂学习中发生的错误,就是一种教学资源。 相似文献
10.
黄爱勤 《新课程导学(上)》2014,(5)
课堂教学是一个动态生成的过程,学生学习中的错误大多数具有不可预见性。学生的错误有时会提供很多可以利用的教学资源。巧用学生的错误是一种艺术,更是教师教学经验和教学智慧的生动体现。 相似文献
11.
“融错”是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免,但它是一种激智启慧的美丽错误,教师只有明确融错在新课改下教学再生长的学习心理学意义,树立依靠融错来促进课堂教学的思想,才能使融错真正成为课堂教学再生长的基点。 相似文献
12.
唐萍 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):89-90
错误,这是一个令人避之不及的词汇。殊不知在错误中往往孕育着真理,在错误中蕴含着价值,错误在课堂教学中如果运用恰当就可以成为一种有效的教学资源。教师在教学过程中如果能够以错误为切入点,巧施“化错”之策略,就会在课堂上生成一些意想不到的美丽,抵达语文课堂教学的最高境界。 相似文献
13.
课堂教学是一个动态生成的过程。师生在这一过程中有时会产生认知偏差,甚至是失误。而这些偏差或失误作为宝贵的教学资源,往往被一线教师所忽视。教育专家说:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"在数学课堂教学中,如何敏锐地捕捉有价值的"错误资源"并巧妙地加以开发和利用,从而变其为促进学生发展的有效资源呢?一、知错认错,让"错误"绽放 相似文献
14.
<正>一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。数学课堂教学更是一个动态生成的过程,随时都有可能遇到来自学生的错,我们不能忽略这种"精彩"——"错误"。我们要允许学生犯错,善待学生的错误,积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源,捕捉错误中的亮点,让错误成为启迪学生思维的"催化剂",让错误成为课堂教学的一道"风景"。但是,真正要利用好学生的错误,不是一件容易的事。 相似文献
15.
小学英语课程标准指出课堂教学内容要有现实性、有意义和富有挑战。学习错误是一种来源于学生课堂学习,直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误,教师不仅要宽容错误的出现,而且要积极利用错误资源,让学生在学习过程中出现的错误成为重要的教学资源,课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义,将使课堂教学变得更精彩。 相似文献
16.
化学课堂教学中的“美丽”错误 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂上的错误是一把双刃剑,如果处理不当,往往会造成教育的失误。但从另一个角度来讲“错误”却也是“正确”的先导,其中蕴藏着巨大的教学资源。真实的课堂就是由“错误一发现一探究一进步”形成的良性循环而使课堂充满活力。“错误”如果能被教师灵活机智地加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中, 相似文献
17.
吴乐颖 《福建基础教育研究》2013,(6):37-38
《数学课程标准》(2011版)指出:教学方案是教师对教学过程的“预设”,而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源(包括“错误”资源),这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的,面对学生数学学习中的错误,教师要转变观念,正视错误,把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素,从而让数学课堂更精彩。 相似文献
18.
林生 《中国数学教育(高中版)》2011,(9):6-7
课堂教学是一个动态的不断推进的过程,在这个过程中学生出现错误是不可避免的.错误也是一种难得的教学资源,我们应该学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时地转化为有用的教学资源.通过具体案例来阐述在数学教学中如何捕捉错误资源,让学生从“错”中走向深刻. 相似文献
19.
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小学生数学学习中出现的一些“想当然”式的错误和学生的认知水平与认知方式有关,更和教师的课堂教学方法有关.、教师要善待学生出现的错误,把错误当做研究学生的宝贵教学资源,具体问题具体分析,提升学生解读问题与正确解题的能力. 相似文献