阅读教学过程的三个“延伸”——兼论语文课堂教学中的素质教育观

一、由传授知识向传导方法延伸由传授知识向传导方法延伸,这是阅读教学过程的第一个延伸,也是语文课堂教学中应确立的第一个素质教育观——学习观。“延伸”是指必须在传输知识的过程中,重视对学习方法的指导,让学生学会学习,切实提高学生的学习素质和学习能力。它的...     

高中语文研究性课型的探索

一、研究背景 随着素质教育的推进,课堂教学过程势必要向三个方向延伸:即由传授知识向传导方法、渗透情感、发展智能延伸.其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者的和谐统一.处于基础教育阶段的中小学生,对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲,研究性学习正好适应了学生个体发展的需要及其认识规律.     

高中语文研究性课型的探索

一、研究背景 　　随着素质教育的推进,课堂教学过程势必要向三个方向延伸:即由传授知识向传导方法、渗透情感、发展智能延伸.其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者的和谐统一.处于基础教育阶段的中小学生,对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲,研究性学习正好适应了学生个体发展的需要及其认识规律.……     

初中语文新课程教学策略的转变

新课程所谓的"用教材教,而不是教教材"是允许我们用同一教材达到不同的目标,使学生有所收获。课程改革的核心要放在学生学习方式和教师的教学方式的改变上,即由重知识传授向重学生转变、由重知识传授向重学习方法转变,由重结果向重过程转变,由同一规格教育向差异性教育转变。     

新教育理念下的语文“合作学习”模式的建构

学习是一种认知的过程和一种社会化行为，不单单是知识由教师向学生传递所得到的，而是在一定的社会文化背景下，学习者借助人际问的互助互学与讨论等活动，通过自己意义建构的方式获得的。学习不是主要靠知识的传授，而是以学生自己的经验为背景，由学生自己建构、理解客观事物的过程。因此，学生获取知识的多少，大多取决于学生自主学习、自动探索有关知识的能力，而不取决于教师传授知识之多少。     

古诗教学的延伸——“延伸式教学结构”研究总结之一

正学期初,为探索语文教学的有效途径,打破传统的传授式教学方式,向课堂外延伸教学,使学生由被动受教变为主动求知,培养学生主动学习的能力,拓展视野,全面提高语文素质,设立了延伸式教学结构的研究专题。现将"古诗教学的延伸"研究情况总结如下。一、激发兴趣,教给方法,指导延伸(一)激发学生兴趣教材分别在第三单元和第六单元,安排了两次古诗教学,我区别对待这两次安排。在期初第一次教学中,重视激     

初中物理新课程教学策略的转变

课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。     

浅析初中思想政治课教学中的情感教育

在思想政治课教学中进行情感渗透,把传授知识向渗透情感延伸,寻找情感教育在思想政治教学中的实施途径,如用爱心去爱护学生,用巧妙的艺术语言去感染学生,用情理结合去影响学生。真情实感的投入能够增强课堂教学的实效性,将传授知识进一步转化为情感延伸,能够提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣。     

实物教学 精彩纷呈

实物是教具使用的一个最主要的延伸,这些物体可以让学生触摸、把玩、拿捏、观察、感受、堆积、创造和使用,让学生体验真实物体,是课堂上用来传授知识和学习知识的有效途径。它是一种实物,而不是存在脑海中的一个抽象概念。当教师仅仅将实物当作向学生演示的工具时,实物就当作教具使用;当教师让学生动手使用、操作时,实物就被当作学具使用。     

自主学习在中专政治教学中的运用

新课程背景下,中专政治教学的目标已经由知识传授向能力发展转化,培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习奠定基础。中专政治课堂不再是学生知识的全部来源,而是作为切入点,引导学生自主学习更加丰富的知识。本文基于这样的背景,探究自主学习在中专政治课堂教学中运用的有效策略。     

善于把“教”转化为“学”

教学是教师的教与学生的学的统一，“教是为了用不着教”，因此，教师的教应由教师向学生传授知识转向在教师的指导下，让学生积极主动地获取知识，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，把“教”转化为“学”。     

采用灵活多样的教学方法激发职教学生主体作用的发挥

职业教育强调教师为主导,学生为主体,教师的角色由知识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变,学生的角色由被动接受者向主动建构者转变。这就要求在教学中,教师要营造和谐的学习氛围,培养学生主体行为,根据不同的内容采用灵活多样的教学方法,激发学生主体作用的发挥。     

谈语文教学的总体设计

在教师的指导下学习一篇课文，目的不仅仅是让学生掌握几个生字、生词，也不仅是学习课文的思想内容和表现形式而已。重要的是向学生传授这篇课文成功运用的语文知识，向学生传授怎样读写此类文章的方法。所以，在进行课文的总体设计时，一是要根据教材的实际情况，结合课文巧妙自然地向学生传授听说读写的有关方法。以说明文为例，其实，只要深入钻研教材，     

抓好小学语文课堂教学中的“三个环节”

<正>教无定法,早已是广大教育工作者所熟知的,并为之所探究的。多年的语文课堂教学告诉我:课堂教学中的三个环节——知识的传授性、知识的拓展性和思想的渗透性,是我们教学中可以尝试的多元化教学方法。一、知识的传授性课堂教学是向学生传授知识的一种重要途径,但知识仅靠课堂是教不完的,也是学不完的。要使学生学到更多的知识,我们应着重于学生知识方法的传授,变老师的传授知识为学生运用老师传授的学习知识的方法去学习。但怎样才能做到呢?首先在备课上     

转变教师角色促进高效课堂的思考与实践

进入信息时代,教师的角色怎样由单纯的“知识传授者”向学生学习的组织者、促进者、参与者转变,如何促进高效课堂,是我们每个人面临的重要课题.本文从理论和实践两方面对这一问题进行了论述.     

"教学一体化"方案设计思想探析

新一轮课程改革是围绕培养学生学习能力来构建的,与教育有关的内容相应地也在发生着变化,如要求教材由"知识本位"向"能力本位"转变,要求教师由单纯的知识传授者向能力培养者转化,要求学生由知识的接受者向知识的探究者转化.     

高职院校教师实现教育创新和角色转换的思考

高职院校教师要实现教育创新,首先要实现四个方面的角色转换。一是由知识的传授者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变;二是由“教书匠”向科研型、创新型教师转变;三是由知识结构单一型教师向知识结构综合型教师转变;四是由传统教学方式向现代教学方式转变。     

生本教育背景下的学生角色研究

<正>生本教育理念最初是郭思乐教授率先提出并主持开展的。生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨,让学生成为学习的主人。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种教育方式,更是一种教育理念。生本教育与师本化、灌注化教学相对立,生本教育的本质是帮助人学习。静待花开作为一种教育思想,教师由传统的知识传授者、学习管理者,向知识的促进者、学习的引导者转变;而学生也由传统的知识的被动接受者、课     

引导学生学会学习

一、转变教育观念是先决 创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。要教学生学会学习,教师的教育观念必须实现三个转变:一是从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;二是从一次性学校教育向学生获得持续发展能力的终身教育转变;三是从以教师为中心向以学生主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。实现这三个转变,是教学生学会学习的起点和归宿。     

初中物理教学中培养学生自主自学能力的必要性

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力,也是一种基本素质。自主自学能力可有效的改进学生的学习过程,教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,以及研究问题和解决问题的方法,培养学生自我获取知识的能力。