信息技术与小学各学科教学有效整合的研究

一、问题的提出 在传统的课堂教学中,学生学习的信息主要来源于教师和书本,学生对书本知识的理解和接受取决于教师对书本知识的有效设计及教学媒体的传播。在小学各学科教学中,学生获取知识的多少以及运用知识能力的强弱,在很大程度上取决于学习内容及呈现方式的优化。     

给学生播种“绿色的阅读”——浅谈语文个性化阅读教学

传统阅读教学由于多种原因的影响和制约,教学中,屡屡可见教师的分析讲解代替了学生的阅读实践,教师用自己的思维去“框定”学生的思维,教师的观点“统一”“制约”着学生的观点。     

让学生建构自己的知识——“轴对称图形”教学比较与思考

在当前的小学数学课堂里有两种不同的教学观念：一种是以知识为中心,即教学的目的在于让学生掌握书本知识,教师通过精心设计、严密组织,让所有学生接受书本知识,信服书本知识,会用书本知识;另一种是以学生为中心,即教学的目的在于引导学生开展有效的探究和发现,让学生建构自己的知识。     

给学生播种"绿色的阅读"——浅谈语文个性化阅读教学

传统阅读教学由于多种原因的影响和制约,教学中,屡屡可见教师的分析讲解代替了学生的阅读实践,教师用自己的思维去“框定”学生的思维,教师的观点“统一”“制约”着学生的观点。     

教学文摘

改革传统的教学观、学生观 传统的教学观,就是把教学看成是:教师教书本知识,学生学书本知识,教学只有一个功能,就是传授书本知识。传统的学生观,就是把学生看成是被动地接受知识的对象,在教学过程中,教师成了主体。在这种观点影响下,学校抓教学,只偏重于研究教师的“教”,忽视研究学生的“学”;教师备课,只研究自己如何教,不研究学生如何学;上课,教师独占讲台,讲得多练得少,作业布置,类型单一,套例题多。现代教学观认为:教学的任务是传授知识,发展能力,培养思想品德,促进体力发展。教学的真正含义是教师教学生如何“学”。现代学生观认为:学生是教学的对     

在数学教学中培养学生的创新思维能力

一、设立开放性试题,激发学生思考受传统教育模式的影响,教师往往在传授知识的时候只是机械的灌输学生书本知识而忽略对学生思考和质疑问题的培养教育。在教学过程中注重了教师主导,却没有注意到学生的个性发挥,老师只是一味的讲课,学生生硬的接受,这其中学生对老师讲授的文化知识都是被动接受,传统的教学方法让学生过分依赖于老师的授课。     

小学班主任如何开展德育工作

在传统的小学教学过程中,教师仅仅对学生进行书本知识的教学,学生虽然能够取得比较高的分数,但是学生的道德品质却得不到有效提高。为了让学生更好地适应社会的发展,教师在教学中需要转变教学观念,结合学生的学习特点和家庭情况,在平时的教学中对学生多一些关爱,了解学生的内心需求,及时发现学生在学习过程中存在的问题,并且采取针对性的措施对学生进行心理疏导。     

利用计算机辅助教学 提高教学效果

传统教育手段单调,主要依靠有经验的教师,将书本知识和各种材料传授给学生,形成的是一种教师讲学生听的教学形式,这是一种精致的、单调的教学模式,且学生的学习是被动的,学生积极性不可能被充分调动起来。计算机引入教学领域,改变了这种单调的教学形式,它可以根据各种不同的需要,创造丰富多彩的教学形式,最大限度地调动学生学习的积极性。     

多媒体网络教学软件的设计与制作

21世纪是知识爆炸的时代，书本知识已经不能满足学生对知识的渴求。简单的多媒体教学已不能满足学生对知识的需求，学生已成为课堂教学活动的中心，而教师则是课堂教学活动的辅导者。多媒体教学的形式已由教师简单演示、讲解的单机教学转变为学生参与性极强的网络教学。建构主义学习理论是设计与制作多媒体网络教学软件的主要理论依据，     

如何有效提高职高数学教学质量

一、职高数学教学中存在的问题 1.教师对新教材把握程度不够,缺乏创新性。 首先,数学教师的教学方法不够明确。近几年来,随着新课程改革的发展,职高数学的教材不断变革,新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构,更加重视基础知识与社会实际生活的内在联系。但是在实际的教学过程中,职高数学教师们往往习惯于以往传统的教学方法,只是单纯注重书本知识的教授,对于新教材的内容缺乏一定的研究和把握。在职高数学教学中,教师不能够系统地掌握教学内容的难易程度,不能够了解学生对新教材的掌握情况,从而就不能够满足学生的求知欲望,进而影响学生综合素质的提高。     

网络环境下高中语文阅读教学模式的构建

在语文的理解和表达体系中,阅读与写作是最重要的板块。而在现代语文阅读教学中,网络的角色越来越重要。它的出现在很大程度上颠覆了传统教学中教师和学生的角色。学生借助网络掌握了越来越多的知识,在某些方面甚至超过了教师。     

素质教育与教学关系

一、教师的“教”与学生的“学”教学关系是一个古老的话题。传统教育思想认为教学关系就是教师教书本知识,学生学书本知识。这种教学思想的最大弊端,就是忽视了学生。教师只研究自己怎么教,不研究学生如何学,只考虑教书,不考虑学生。正如陶行知先生所说：“论起名字...     

新课程理念下的小学英语课堂体验性教学

新一轮课改要求教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生自主学习的能力。传统的教育特别关注学生书本知识的学习，教学大纲是以掌握教材内容为中心表述的，教师的教学也是以书本知识为中心组织的，教学成果是以学生掌握书本知识多少为标准进行评价的。教育部颁布的全日制义务教育阶段《英语课程标准》明确指出，英语课     

引导学生主动参与 打造高效数学课堂

学生主动参与学习的过程是学好书本知识的关键。课堂教学中,学生主动参与,需要教师创设相应的条件。新课程理念认为:教师是学生学习的引导者与促进者,不再是警察和判官。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引     

实验在自然教学中的应用一例

传统的自然教学,是教师讲授,学生机械地记忆.学生获取某个知识或某个概念,是死记硬背的书本知识,缺少感性认识做基础.因此,这种知识是空洞和抽象的,学生难以接受和理解.对学生来说,勉强记下的知识,也是无源之水,无本之木.因为这种教学方法完全违背了学生的认识规律.     

网络阅读和传统阅读教学模式双结合研究

通过对比实验、问卷调查、水平测试及教师访谈等方法,分析教学相关理论和阅读教学实验的过程,揭示网络阅读和传统阅读两种教学模式相结合的优势。结果表明,在网络化教学出现、普及的环境下,强调教师主导作用和学生主体地位有机统一的混合学习方法具有重要的实践意义。     

地理教学改革试探

目前学校的地理教学普遍采取的是教师讲学生听的传统教学模式。这一模式偏重书本知识,远离学生生活实际;学生缺乏内在体验和感悟,缺乏学习地理的动机。为此,必须要改变平铺直叙、死记硬背的传统教学,讲究课堂教学艺术,吸引学生的注意力和情感投入;必须加强学生整体素质的培养,让学生多接触自然,接触社会,多参加社会实践活动。     

更新课堂教学理念 培养学生自学能力

<正> 更新课堂教学理念,培养学生的自学能力,教学生学会探究,学会自主获得知识,是对新课程理念真正意义上的理解。那么,教师应如何培养学生的自学能力呢?1 创设自学空间是培养学生自学能力的前提1.1 教师的心理空间教师在教学过程中,既要把知识、技能、技巧传授给学生,更要教给学生独立掌握知识的本领。传统生物教学中往往只注重对现成书本知识的传授,强调教师教书的技能与技巧,对于学生如何学习,特别是如     

新课程与教师角色的转变

新课程从理念到方法都是全新的,参加课改实验的中小学教师必须大胆地走出传统教师角色扮演新的角色。一、知识的传授者转变为学习的指导者中小学教师角色的传统定位是知识的“占有者”和“传授者”。教学的基本活动就是教师教书本知识,学生学书本知识,教师把现成的书本知识原原本本地灌输给学生。新课程要求改变过去过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须改变传统教育观念支配下教师单向灌输、单极表演和搬运兜售知识,学生被动…     

浅议如何组织生物教学活动

传统教育观念把教育限定在文化知识的传授上．教师按部就班地把书本知识教给学生．然后布置练习．学生通过做题巩固知识．这种教学只是为了考试成绩而定的。而新课改理念的提出是对教学的一种改革．彻底颠覆了传统的教学方式。新的教学观念是教师在传授知识的同时．还要关注学生的成长．学习能力的培养等等。教学活动是以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。那么．在中学生物教学中如何组织教学活动呢？以下是笔者在多年教学实践中的感悟。