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教材分析:《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册中的一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人, 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书苏教版三年级《语文》下册第22课. 设计说明:《槐乡五月》是一篇散文,作者以诗一般的语言生动描绘了槐乡五月是槐树飘香的季节,是槐乡孩子的季节.文章既写花又写人,花与人、情与景水乳交融,浓浓的意境美、传神的语言文字,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料. 相似文献
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教材分析：
《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册中的一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人, 相似文献
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师：同学们,上节课我们学习了《槐乡五月》,我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得最后一小节的内容吗？
生：五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。 相似文献
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<正>设计理念:阅读是学生个性化的行为,教学中要以学生为主体,尊重他们独特的感受和体验。同时语文教学要凸显工具性和人文性的有机融合,注重学法指导,做到读写结合,强化语言的积累、感悟和运用,让"教最终达到用不着教",让学生语文素养的全面提升落实在每一次学习实践中。 相似文献
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【教材解读】本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人,花与人交融在一起,“花美人美生活美”,表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗如画,美妙动听,描写与抒情水乳交融,对称的句式错落有致,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是丰富学生语言积淀, 相似文献
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【课文简介】《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文,它不是一首诗,却有着诗一般的语言;它不是一则童话,却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言,生动描绘了槐乡的五月是个槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了 相似文献
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本文是苏教版小学语文三年级下册第22课，课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。课文语句优美，对学生有很强的吸引力，但文申情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定理解的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是老师在教学中应该考虑到的。 相似文献
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教学内容苏教版三年级下册第七单元第22课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的淳朴可爱、热情好客,感受他们的幸福与快乐。3.品味语言文字,感受课文中语言文字的魅力。教学流程 相似文献
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吕秋萍 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
《槐乡五月》是一篇文质兼美散文,文章如诗般清新流畅,语言如歌般富有韵律。读完文章,第一感觉就是,要带着学生美美地读好它。因此,以读为主,读中感悟是本课教学中最重要的教学方法。一、以读代讲,感受槐乡美在本课教学时,本人设计了多次读书, 相似文献
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【教材分析】
这是一篇散文,也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快,带有浓浓的乡土气。在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。 相似文献
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以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为线，通过反复诵读、细品研读．读出味，读出情；创设情境，增强体验，激发兴趣，让学生情感与作者情感、槐乡孩子的情感融为一体。教学中，教者力图让学生入境、体验、激情、创造，徜徉在诗意的课堂，领略美丽的田园风光。 相似文献
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杨柳 《新语文学习(小学作文)》2008,(6)
《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文,它不是一首诗,却有着诗一般的语言;它不是一则童话,却有着童话般的意境。作者以五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节为主线,以优美形象的语言,生动描绘了槐乡五月的迷人景色,表达了作 相似文献
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师：上节课,我们一起走进了五月槐乡。槐乡,就像一首清新、欢快的诗,深深地吸引着我们。槐乡的美、槐花的香、槐乡孩子的幸福与快乐,都给我们留下了很深的印象。 相似文献
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正几年前,笔者参加市级青年教师赛课,执教《槐乡五月》。和以往一样,我备课时首先考虑的是教学步骤,将课堂教学分成两大板块。首先感受"槐花美",安排学生朗读第一自然段,其余同学边听边想,从视觉、听觉、嗅觉几方面去感受槐花的美。其次体会"孩子乐",将引导交流的问题设置为"如果你来到槐乡最想做什么"。备课时,我并没有在教学目标上多加思考,只是根据收集的教学设计将教学目标确定为"在朗读感悟中,感受槐花美、孩子乐"。 相似文献
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如今的语文课堂,书声琅琅替代了往日的繁琐分析,课堂的教学形式发生了根本性的变化:自主、合作、探究成了课堂教学形式的主流,学生学得积极、主动,语文教学呈现出勃勃生机。然而,几年的实践过去,为何我们的孩子说话、作文还是词汇贫乏,废话连篇,为何孩子们还难于冲破“作文难” 相似文献
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【教学内容】苏教版三年级下册第八单元第24课。【教学目标】（1）能正确、流利、有感情地朗读课文,学会文中生字,联系上下文与生活经验（或借助工具书）理解词语的意思,体会关键词句表情达意的作用。（2）把握故事内容,能讲述故事主要情节。（3）感悟故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地,不可急于求成;初步学习阅读寓言的基本方法。 相似文献
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一篇课文的教学价值不仅仅是课文的内容,更重要的是隐藏在课文背后的语文学习价值,是让学生借助文本的学习,训练自己对语言的感受能力和表达能力,从而有效地提高语文素养。这样的语文课才是真正的语文课。因此,语文教师在制定教学目标时就不能停留在对文本内容的理解和感悟上,而应该认真钻研文本,找寻出 相似文献
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在江苏省盐城市2005年小学语文教学观摩竞赛活动中，李建国老师执教的《槐乡五月》一课荣获一等奖。笔者有幸观摩了李老师的教学。短短40分钟的课堂上，民主的师生关系、生动的教学氛围以及李老师娴熟自如、潇洒风趣的教学风格给我留下了深刻的印象。 相似文献
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设计理念：《池上》是苏教版四年级下册《古诗两首》中的第一首,是唐代诗人白居易写的一首诗。教学这首诗,我力求体现“以读促悟”的教学理念,通过不同层次、多种形式的朗读,引导学生将朗读与思考、朗读与想象、朗读与积累、朗读与运用结合在一起,使学生能“读出意、读出形、读出味、读出神”,并最终达到诗境、语境与心境的巧妙融和。 相似文献