让“病了”的数学作业“健康”起来

<正>一、缘起:"病了"的数学作业"现在的学生作业负担重","作业病了",每每谈起这些话题,总能引起大家的共鸣。作为教师的我们也经常目睹许多学生因作业而伤脑筋,也为督促学生完成作业而经常"战火"不绝。可以这样说,作业已经成了师生关系中一个微妙的障碍物,成了最容易让人情绪化的领域之一。在所有教育问题中,教师、家长、学生就"作业"这个主题,争论之激烈,观点之多元,改进之缓慢,莫衷一是。     

浅谈如何培养低年级学生数学作业的良好习惯

<正>学生正确书写数学作业的习惯是影响学生学习的主要因素之一,培根曾经说过:"习惯是一种顽强巨大的力量,它可以主宰人生。"好的习惯可以使学生终身受益。一、学生不良作业习惯成因分析1.教师方面。有的教师对学生作业只重视纠正知识上的错误,而忽视纠正错误的学习习惯,没有认识到良好作业习惯对作业有效性的促进作用。另外,还要认识到好的作业习惯,需要长期坚持,习惯成自然。2.学生方面。我长期从事低年级数学教学,发现作业质     

初中科学配套作业的思考与对策

<正>"作业批改来不及""作业没法批"这是科学教师交流时经常说的话;"学生作业本空白""学生抄袭作业"这是科学教师经常看到的现象。新课标下的初中科学教材的亮点之一是充分体现以学生为主体,尽可能发挥学生潜能,培养学生创新思维和探究能力。     

基于“翼学院”教学平台的小学英语作业设计和应用

作业是教学工作中不可缺少的一部分,也是课堂的延续。教师要善于利用作业强化课堂教学内容,提高学生学科素养。因此,通过我校"翼学院"教学平台中形式多样的课后作业,学生在完成作业的过程中,学习英语的积极性和兴趣都得到了提高,同时拓宽了课外学习英语的途径。下面,我具体谈谈利用"翼学院"教学平台设计英语作业的一些尝试。一、常规性作业夯实学生基础学习语言的目的是为了交际,而"说"就是最直接的交际手段。小学英语教学目标之一就是培养学     

教师的几种辩证称谓

一、"威教师"与"威信教师" 每次考完试,妻子就很不平地说,学校某英语教师的成绩老是高出一两分,这名教师的教学和对学生的责任心倒罢了,关键是打得凶,谁上课不听讲,不完成作业,谁考试成绩不及格就要挨打.学生不学他的课不行,特别是作业,各个老师每天都要布置那么多作业,学生也看教师的脸色行事,完成作业要排队,催得紧的教师,作业交了;催得不紧的教师,作业就交不上来.现在的学生就怕"威教师".     

以“说”代“做”,快乐学数学——三年级数学口头作业初探

在日常教学中,有这样一种现象:教师在课堂上反复讲了很多遍的题型,课后学生仍然束手无策。设计以"说"代"做"的口头作业,改变作业的形式,旨在让学生在"说"的过程中锻炼思维的敏捷性,享受数学学习。     

得作业者得天下

最近有一项研究表明:学生成绩好坏的关键不取决于作业t的多少,而是作业后教师的信息反债。这就告诉我们"题海战术"不是制胜法宝,作业后教师的信息反馈才是事半功倍的关健。这里说的信息反馈不光指习惯上的教师对学生作业的一个简单的     

作业需因人而异、适度适量——访上海市教育委员会教学研究室副主任纪明泽

作业的布置应适当。《现代教学》:"减负"新规中提出要"减少作业",有不少教师和家长对此并不认同,您对此有什么看法?纪明泽:作业有其自身的功能和作用,它能帮助学生巩固、衔接、复习和预习所学的知识,及时反馈和调整教师的教学行为。因此,作业是教学的重要环节之一,是不可缺少的。目前,作业成为小学生"减负"的重点之一,是因为有些教师给学生布置的作业确实太多了,形式也比较单一,有不少重复性作业。为     

关于小学数学作业设计

布置作业是教学过程中不可缺少的重要环节,作业是反馈教学效果、检验学生对知识掌握情况的重要手段之一,教师通过作业的批改和评价能及时发现教和学中的问题,以便及时提出改进教学措施、提升教学效率。随着"减负"理念的深入人心,教师面临两难困境,一方面要减轻学生作业负担,另一方面要提高学生的学业水平,家长和学校也向教师要成绩,为了在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高学生的学业水平和成绩,教师应该把研究的目光投向"作业设计"。     

让作业成为学生的乐趣

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一,以往的作业都存在着"三重""三轻"的倾向:重数量、轻质量,某些教师一味追求作业数量,让学生做重复单调的练习题,很少出现变式题及探索性、开放性的题目;重书面、轻实践,有的教师留作业就是让学生做题,很少布置举例、动手操作的作业;重课下、轻课上,课上"满堂灌"、课下"题海战"。这种"三重""三轻"的倾向久而久之使学生难免感到厌烦,做作业就成了学生的一种包袱。新课程为小学语文教学的整体改革指明了新的航向,提升了语文作业设计理念,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生多方面的能力。总之,要让学生快乐地作业,作为一名语文老师,尝试着实施多元化作业,让作业成为学生学习、创造游戏的乐园。     

“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用

"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。     

作业应成为师生的共同“作业”

当下,校本作业的开发成为学校提高教学质量的抓手之一。针对现有教材和学生实际,设计各学科校本作业,对丰富学生学习内容与方法,提高课堂教学质量能起到一定作用。然而,由于教师对作业功能的认识与自身专业水平不同,校本作业开发容易进入另一个"题海"误区,存在作业的简单拼接、过度重复开发等问题。同时,学科之间与教师之间也存在各自为政的现象。因此,作业研究已成为教师教学中的一项重要"作业"。我校在调研校本作业现状的基础上,提出作业应     

浅谈“快乐的课外作业”

<正>古代大教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"自从实施了新课程标准之后,教师和学生的关系发生了潜质的变化,教师的"硬灌"和学生的"死学"已经不适合现代的教育了。在设计布置作业上教师也和以前发生了重大的变化,在学生处于主体地位,教师处于发挥主导作用的地位上,课外作业的设计也开始了独有的特色,学生由被动地接受作业,上升为学生自主地探索,创新作业,教师作为引导者、组织者和合作者,让学生开始重拾     

提高小学生英语口语交际能力培养合格人才

英语新课标中指出教学要注重培养学生听、说、读、写的技能,提高学生英语学习的综合能力。"说"即常说的口语交际能力,良好的口语交际能力也是学生认知交流和获取信息的有效途径之一。那么如何提高小学生口语交际能力呢?教师在教学中通过营造和谐交际氛围、采用多样化教学方式、布置有声作业等方法,取得了很好的效果。     

“双减”背景下提升教师作业管理能力的策略探析

减轻学生作业负担是"双减"工作的核心内容之一。减轻学生作业负担不意味着学生作业的消失,更为重要的是提升教师的教学水平和作业管理能力,从而实现减量提质的目标,实现作业在育人、拓能以及教育公平层面的目的。从认清作业的本质入手,探究了作业设计的生本理念,加强作业设计的反思研究,用活、创新作业设计方法等策略来提升教师作业设计与实施的能力,以期为一线教师作业管理能力的有效提升形成借鉴,助力"双减"工作的平稳落地。     

新课标理念下的初中数学作业设计的策略

大多数教师对作业的设计曾有过探索与研究.从过去的"题海战术"过渡到现在的"精讲精练",应该说在一定程度上减少了学生学习上盲目的、重复的、无效的劳动.但由于作为作业的练习题的指向是和考试题型尽可能合拍的,这就势必造成作业的难度过大和形式过于单一,对学生的限制太多,使学生视野变窄."自主、探究、合作"是新课程标准的精髓,因此,教师在作业设计的策略上也应充分体现这一理念.     

单元作业设计研究与实践

近年来,随着上海二期课改的不断推进,作业作为教学五环节之一,不仅受到业内人士的关注,更逐渐成为社会关注的热点,"让作业适应每个学生的发展"已成为我们广大教师共同追求的教育梦。近年来,我校对"单元作业设计"有了一些思考,并作了初步尝试。一、作业设计的前期研究分析作为我校2007年立项的市级规划课题"阳光校园’的实践探索——寄宿制小学校园生活质量的改进研究"的内容之一,我们围绕着"为学生的学而设     

寥寥数语,点点促进——谈谈语文作业面批语言的运用

苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动的效率。"作业面批语言也是教师与学生直接对话、情感交流的一种重要形式。学生积极认真作业的态度,很大程度上要靠教师的面批语言来维持。教师必须善于发现,善于分析,     

数学作业“精批细改”的思考和尝试

<正>什么是批改?作业批改包括"三个方面":一是指出或改正错误即"改";二是对作业状况写出批语即"批";三是评分即"评"。作业批改是小学数学教学的重要环节,是师生交流互动的一种方式,是评价学生学习效果的重要方式。作业批改是教师教学常规工作之一,教师对这一工作已经习以为常,不会特别地去关注这一工作,对于批改的方式是否适合学生?怎样批改对学生更有效?可能考虑的不多。我通过长期的教学实践,产生了以下几个思考。     

浅谈小学数学作业多样性的设计与布置

<正>作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力。但长期以来,许多教师往往把数学作业的功能定位于"知识的巩固"与"技能的强化"上,导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的