高校体育成绩评定若干问题探讨

本文就当前高校体育成绩评定存在的一些问题作出分析,并提出一些需要探讨的问题。     

运用过程评价和结果评价建立体育成绩评定体系的探讨

作为检验体育教学质量、教学效果指标之一的学生体育成绩,在评定时必须以体育的教育目的为指导,涉及较为全面的体育教学内容,体现当今素质教育的要求。 一、现行体育成绩评定体系存在的问题 从大、中学现行体育成绩评定体系的内容看,一般由专项技术素质、一般身体素质、体育理论知识和学习态度四个方面组成。就对学生专项技术素质和一般身体素质的评价而言,该评定体系只体现了学生体育运动能力的最终结果表现,对于学生体育运动能力提高或下降的幅度未能评价。因此,该评定体系对学生体育运动能力的评价属于非全面的结果评价。就对学生…     

浅谈新课标下的体育成绩的评定

随着新课程标准在教学中的不断推行，在新课标下对学生体育与健康成绩的评定越来越受到体育教师的重视。那么新课标下体育成绩又该如何评定呢?笔者正是针对这一问题并根据多年来体育教学的实践提出了自己的观点和看法。主要阐述体育成绩评定的基本原则及评分细则。     

高校体育课程成绩综合评价体系研究

文章通过分析目前高校体育测评体系的现状,根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》精神,分析了构建普通高校体育课成绩评价体系原则.在此基础上尝试建立体现“健康第一”为核心思想的新评价体系,以期为高校体育评价改革提供参考.     

大学体育课成绩评定及评价体系的研究

笔者按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的新的大学体育教育理念,结合当前大学体育教育形势,探讨了构建大学体育课程评价体系与成绩评定的创新模式,采取把技能、健康、行为、情感作为大学体育课程评价体系与成绩评定的创新模式的主要内容,并论证了以学生为主体的大学体育考核模式。     

关于中等学校体育成绩评价的探讨

根据中华人民共和国教育部2000年6月出版的《体育与健康教学大纲（试用修订版）》（以下简称新大纲）的要求，对中等学校体育与健康课成绩考核与评估作了具体的探讨，提出了评定的公式和具体操作的要求和方法。     

完善我院体育选项课改革建立科学成绩评价体系

高职学院实行体育选项课教学已得到广泛认同,笔者通过教学实践,对我院体育课选项实施必要、体育课程成绩评价体系提出看法,供同行参考.     

中小学体育成绩评价的问题与对策

改革中小学体育成绩的评价体系是新课程改革进一步优化的需要,是贯彻"健康第一"、"终身体育"指导思想的有效抓手,是当前中学体育课程教学和管理的重要环节。相关研究发现,目前有相当一批中小学生存在厌倦体育课的现象,且随年龄的递增而递增。本文对中小学体育成绩评价存在的问题作了分析,并提出相应的对策。     

评价在体育教学中的应用

评价贯穿于体育教学过程的始末，恰当运用评价。是提高体育教学的有效途径。     

互换性与测量技术课程多元化成绩评价体系的探讨

对学生成绩进行评价是教学过程中非常重要的环节。科学的成绩评价体系能够对学生整个学习过程做出公正的评价,有效调动学生学习的主动性和积极性。传统的课程成绩评价体系中所涉及的评价因素较少,无法全面地对学生的学习效果进行客观的评价。互换性与测量技术课程的多元化成绩评价体系对评价指标的选择更合理,注重学生的学习过程评价。通过两个学期的实施,该文的研究者发现多元化成绩评价体系不但有利于培养学生的自主学习意识以及优化学生学习过程的管理,而且有利于提高课程教学质量。     

体育课改要建立起相应的评价体系

学生的体育成绩是学校体育工作的具体表现,它反映了学生锻炼、竞赛、训练及课堂学习的综合效果,是学校体育评价的重要内容。对学生进行评价的主体是体育教师。教师如何制定科学的评价体系对学生进行科学的评价,避免以前以测试成绩好坏为评价的“一刀切”？只有科学的进行评价,学生学习的兴趣才不会受到打击,才能充分调动学习的积极性。     

手工课成绩评定形式探讨——探索学前教育专业手工评价体系

手工课是针对学前教育专业开设的一门技能课程,是未来幼儿教师的一项重要职业技能。学前手工课是一种自主的,需要思考、探索、研究性的学习,它只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的教学效果。所以手工课教师对学生成绩评定的形式很重要,从多个角度完善评价体系,可以帮助学生达到最佳的学习效果。     

教育实习成绩评定的模糊综合评价模型

针对师范类大学生教育实习成绩综合评价的实际问题,应用模糊数学理论[1-2]建立了学生教育实习成绩模糊综合评价的数学模型。使用该模型能科学而客观地评估学生教育实习成绩,且计算简便,有较大的实用价值。     

素质教育背景下高校学生体育成绩评价

传统的学生体育评价着重强调总结性评价,评价方式侧重于运动技能,强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,评价方式单一,影响了学生参与体育课的积极性,不利于学生的全面发展。坚持以人为本的指导思想,坚持全面发展的理念,对体育成绩评价的内容、方式等进行改革,是促进学生全面发展,深入推进素质教育的客观要求。     

新课程指导纲要下普通高校学生体育成绩评定改革研究

运用问卷调查等方法对普通高校学生体育成绩的评定方法进行调查与分析,对存在的问题进行改革。     

工科实训成绩评定的体系改革及实践

从工科实训效果的角度出发,提出实训成绩评定改革的必要性,同时结合实践经验,阐述了对实训课成绩评定体系在评定目标、评定指标及评定方法上可进行的有效改革。     

过程评价在体育教学中的运用和实施

目前,学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准——《体育课考核成绩标准》,进行“终结评价”。此种评价方法,既没有考虑学生个体差异及学生的努力程度和进步情况,又没有考虑学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况,极大地挫伤了学生学习的积极性。我在教学实践中尝试运用过程评价与终结评价相结合的方法,取得了较好的教学效果。1.合理确定过程评价和终结评价的比例权重,实现评价内容和教学内容的统一。教师不但要完成提高学生身体素质,教会学生技术技能等近期目标,更重要的是要培养学生从事体育锻炼的兴趣、参与协作意…     

过程评价在体育教学中的运用和实施

目前,学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准--<体育课考核成绩标准>,进行"终结评价".此种评价方法,既没有考虑学生个体差异及学生的努力程度和进步情况,又没有考虑学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况,极大地挫伤了学生学习的积极性.我在教学实践中尝试运用过程评价与终结评价相结合的方法,取得了较好的教学效果.     

对课程改革背景下体育成绩新评价模式的初步探讨

新课标的实施,为体育教师体育成绩的评价,出了一道新的难题。课程标准中关于学生体育成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大,教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可参考。通过实践与总结,对学生进行体育成绩的评价要本着系统、全面的原则,改变评价观念,以教师评价为主体,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法,公正客观地评价学生的综合体育成绩。