转变教学评价观念 改进教学评价方法——关于教学评价的思考

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教学评价是课程评价的一个重要组成部分。传统的教学评价存在诸多问题,重点表现在：①过于关注学生的学业成绩,忽视发现和发展学生多方面的潜能,不利于促进学生全面发展。     

对初中美术教学评价的思考

改革传统评价方式。首先应注重对每一个学生的实践给予个性化的评价，摒弃传统的“等级制”和“百分制”的评价。我对学生的评价经常是这样的：“我比较欣赏你的色彩”，“你挺有创意”，“比上次更棒了”，“如果再精致点会更好”，“你似乎还没完全理解我讲的透视，能和我谈谈你对透视的看法吗”。虽然，这样做的确使我的工作量升级，可这种建立在充分尊重每一个学生个性发展基础上的评价方式，让学生感受到教师的关注和期待。“皮格马利翁”的心理效应在这种评价方式中得到淋漓尽致的发挥。有时，我也采取面批的形式对每一个学生的作业进…     

更新艺术教育观念提升办学层次

艺术教育进入了前所未有的历史发展时期。面对激烈的市场竞争，我们若要立于不败之地，并成功提升办学层次，就必须尽快更新艺术教育观念，加大课程改革力度，以适应新课标要求，为基础教育输送大量合格的艺术教育新师资。     

浅析美术教学评价

本文根据美术学科的课程标准,结合当地农村中美术学科的特点,理清美术学科教学评价思路,旨在通过教学评价促进美术教学质量的提高。     

对美术教学的几点思考

美术对于人格形成的影响,特别是对青少年的影响．已经成为一个备受人们关注的问题。对于一个人的成长教育来说,没有艺术的教育是不完整的教育,仅有专业知识而无艺术素养的人是知识经济时代不合格的人。在青少年美术教育功能凸显的今天,美术被视为培养青少年文化素养的重要途径．美术课是对青少年传授造型艺术的基础知识、基本技能,提高审美能力,进行美术素质教育的一个途径,也是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程。     

浅谈美术课堂教学艺术

当你站在讲台上,讲着理论性较强的课,布置一套新的作业课题,入学不久的新生们却只是迷茫不知所措时,你就会感到在接下来的课堂作业中个别辅导别有分量。艺术教育中对学生习作的个别辅导是一个非常具体的教学环节,是整个教学过程中最实在的工作,     

初中美术教学评价的关键所在

<正>教学评价是对教学活动的评估,它不但对教师的学科教学产生反省和激励,同时也对学生学习策略的调整起着帮助作用。由于教学环节涉及的因素较多,所以在初中阶段的美术教学中,我们应该清楚评价问题的关键所在,并通过积极有效的评价方式去提高课堂教学的有效性。在初中美术教学的评价中,教师只有了解学生的     

浅谈初中美术教学中的情感教育

义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力,发展感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何,不仅受美术学科冷暖特征的影响,还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流,在教学中实施情感教育,这是新课程改革中值得探讨的课题。     

点燃学生心中的艺术火花——我对美术教学的思考

美术在文本中的定义是指艺术家运用一定的物质材料,如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等,塑造可视的平面或立体的视觉形象,以反映自然和社会生活,表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此,美术又称之为"造型艺术"、"空间艺术"。但是在我的理念里,我简单的把美术理解为美的技能,"术"即为技能、方法。     

转变教育观念创新教学模式--谈改变美术教学现状的途径

美术教学作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教学不可替代的特殊作用。但现实情况却是．美术教学并没有得到学校领导、学生家长应有的重视．且大部分美术教师知识本位、学科本位思想严重．教学以教师为中心、以绘画为中心、以技能训练为中心,以至于美术课被称之为图画（绘画）课,任课教师被称之为图画（绘画）教师。在新课改背景下,笔者认为要改变这种现状,必须从转变教育观念、创新教学模式入手。     

略谈美术教学中的作业评价艺术

在美术作业评价的过程中,教师要充分调动和发挥学生的主体作用,创新评价的方式方法,突出“开放性”、“互动性”、“发展性”、“激励性”,开展好学生“自评”、小组“互评”、教师“点评”、作品“展评”等活动,全面激发学生的创造力,提高学生的艺术审美能力和表现能力。     

后现代艺术观念对中国美术教育改革的影响

后现代艺术观念既影响着世界美术教育的发展趋势,也深深影响着我国美术教育的改革和发展,无论从美术教育理念、还是从美术教育课程内容设置和结构模式方面,它都对我国的基础美术教育产生着巨大的影响。     

如何进行期末艺术课程评价？——艺术课程网在线研讨综述

2007年1月23日晚，“中国艺术课程网”就艺术课程评价问题举办了一场热烈的在线研讨。中央教科所艺术教育研究中心的杨立梅、周杰、李力加、李东风等老师在线参与了讨论。研讨中，大家就“评价的内容——情感、态度、价值观、学习过程与方法、知识技能”以及“评价谁？评价什么？为了什么？谁来评？艺术课程的评价特点？”等展开了积极的探讨。以下摘选部分教师的精彩发言：     

对小学美术教学评价的一点思考

人的智力结构是多元的。就美术而论,有的人善于把握物体的形态,有的人长于丰富的想象,有的人擅长色彩搭配。这些并不能说明我们的学生谁优谁劣,只能说他们有着不同的智力特点和智力倾向。这些不同的智力特点和智力倾向,我认为我们可以把它理解成为学生的个性。那么,如何在美术教学中发挥     

基于美术新课标的教学评价

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在相互信任和怀有善意的基础上时．评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”因此．在怎样评价学生美术学习上，要改变过去内容肤浅，标准单一的评价方式．树立新课程环境下的评价观，坚持教学评价的多样性、发展性、情感性和过程性．     

西方后现代艺术观念对我国基础美术教育改革的影响

西方后现代艺术观念影响着世界美术教育的改革,无论从美术教育理念、还是从美术教育课程观方面,它都对我国的基础美术教育产生着巨大的影响.     

幼儿艺术课程中情感教学的实施与评价

幼儿艺术教育与其他各教育领域都有着密切的联系.当代教育趋向整体化模式的共同特征之一,就是将艺术作为中间环节把各领域协调、融合成一体.而情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.将情感教学理论运用到幼儿艺术课程的实施和评价当中,在实施的过程中重情、用情,而以是否生情作为其评价的标准,最终实现幼儿健康快乐发展和全面均衡发展.     

中学美术教学中的多元化评价

评价作为美术教学中的重要环节,是美术教学改革中的重要方面.只有扬弃单一片面的评价观念,正确处理过程评价和学习结果评价的关系,充分发挥老师评价和学生评价交互作用.     

浅析小学美术教学评价

美术作为一门独立的学科,有其本身的独特性,它没有类似数学科目的标准答案;另外,大多数美术教师认为,评价是一种甄别过程,往往只以其效果进行评价.因此.在一个班级中,受到老师肯定与鼓励的学生为数不多,绝大多数学生都难以体验到美术所能带来的成功的快乐.文章探究了旧的评价方法所导致的问题,论述了提升学生学习美术的兴趣的多种正确教学评价方式.     

职业中专学校美术教学的创新教育初探

随着国家对职业教育的重视和投入,近年来我国的职业教育事业的发展取得历史性的成就,并显示其强劲的生命力.在职业学校,从人的全面素质教育来看,美术教育在教育中具有特殊的功能,任何其他教育都无法替代.因此,美育同德育、智育体育相互并列又相互联系,相互作用又相互渗透,共同构成了教育的整体.