共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段要求学生:"乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。"口语交际是听与说双方的互动过程。小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。因此,口语交际课应该是学生与学生、学生与教师之间相互启发、相互促进、相互补充,不断提高的过程。教师应该积极创设双向互动的教学情境,充分调动学生内在的真实情感体验,让他们敢说、善说、乐说,主 相似文献
3.
新大纲把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环… 相似文献
4.
5.
低年级识字教学方法浅谈卢伟华识字教学是学生学好语文的基础教学,这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。儿童入学前已掌握了大量的口语,这些口语一旦以书面形式出现在眼前,学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。因此,... 相似文献
6.
目前,有条件的小学都开设了英语课。小学英语教学以“听”为基础,以“说”为重点。口语作为交际技能只有在语言实践中才能获得,也就是说只有充分加强口语交际技能的训练,才能使学生把对语言的感知转化为实践交际技能。因此,小学生英语口语交际能力的培养可从以下几方面着手。1.激发学生“表现欲”,鼓励学生开口说英语小学时期是语言形成的重要阶段,也是语言接受能力最强的时期。但小学生的认知过程往往受感情支配,为此,英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的氛围,鼓励学生开口讲英语,使学生敢说、乐说、会说、善说。四、五、六年级… 相似文献
7.
语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力,其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块,其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用,教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标,在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境,实现学生语言交流素养的全面提升。基于此,文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况,研究了培养学生口语交际能力的策略。 相似文献
8.
作为基础学科的语文教学,应把提高学生口语表达能力作为目标之一。为此,我在语文教学中采取了以下措施: 一、加强基本功训练,为提高口语表达能力打下坚实基础 语言的基本构成是字、词、句和语法,因此,必须首先加强这方面的训练,才有可能提高口语能力。我校学生语文水平参差不齐,口语表达时,各地方育“百家争鸣”,错别字和语法错误五花八门,这样往往使学生在众人面前不敢说,不敢讲。 相似文献
9.
“说”好英语既是学生运用英语的直接体现,又符合了整合知识与技能的价值追求。根据学生年龄特点和心理规律,运用四阶梯(foursteps)教学法,从外部影响逐步过渡到激发学生自我探究,能够显著地提高和巩固学生口语能力。一、自信引路,我“敢说”英语。对学生最初的口语训练,不是单纯一词一句让学生模仿跟读,重要的是让学生获得敢说英语的信心,此阶段的主要目的是Trytheirbesttoopenmouths(让他们开口)。学生初涉英语,即使一个简单发音也可能羞于表达,因此起初的口语教学要特别降低难度,引导学生从表达身边简单的事物开始口语操… 相似文献
10.
齐小凤 《中国教育研究与创新》2006,3(1):104-104
口语交际是指在一定的情境中,人们运用口语语言。我说你听,你说我听。交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的语言活动。口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现。因此,《语文课程标准》孛旨出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”。“语文教学应培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它是教学活动中的重要组成部分。教师在平时的教学中,应注重口语交际盼训练,不能仅以每单元提供的训练内容为准。要时时、处处随机的选择恰当的话题,对学生加以训练。培养学生的口语交际能力,笔者觉得应从以下几方而人手: 相似文献
11.
李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力,如果教师在英语教学上忽视口语教学,学生不仅缺乏真实的英语语言环境,有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系,口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣,更能激发他们主动参与,进行平等交流。 相似文献
12.
李爱美 《福建教育学院学报》2003,(2):62-63
随着中学英语新教材的使用和普及,中学英语教学已一改传统模式,形成以听、说、读、写四种技能并重的教学方式,这是时代发展在英语教学中的必然产物。新教材开始重视听、说两种技能,目的是提高学生语言交际能力。那么教师要怎样帮助学生学到活的语言,以培养、提高他们的口语能力呢?下面,谈谈我对这方面的几点建议: 相似文献
13.
王利菊 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
真正的口语交际能力只能在语言环境的实际中掌握,教师要为学生创设良好的口语活动情境,为学生营造相互倾听、相互欣赏、相互合作、相互评价的氛围,促进学生想说、敢说、能说,以培养学生的口语交际能力和良好的语言习惯。 相似文献
14.
15.
口语交际能力是现代公民必备的能力。新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”。目的不仅在于培养学生的口头表达能力。更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。对处于起步阶段的低年级学生来说,他们阅历浅,知识有限,对语言文字的感受理解往往是表层的,语言表达往往言不由衷、辞不达意。在进行口语交际训练时,他们有时不知道如何说,从哪儿说起,说的话东一句西一句,看到什么说什么,想到哪儿说哪儿。如何上好低年级的口语交际课。让学生会说、爱听、乐于表达呢?在教学实践中.我对口语交际课进行了尝试。 相似文献
16.
17.
口语交际课是以学生为主体的学习实践课,教师组织教学时,必须发挥师生双方的主动性和创造性,切忌上成单纯的语言技巧课。作为教师,对交际活动的策划和设计要高屋建瓴,必须以培养学生的创新精神和提高学生的口语交际能力为目的,以引发学生“深层互动”为前提,以“活化教材,深化教学”为方略.把培养学生的口语交际能力落到实处。 相似文献
18.
众所周知,英语教学的主要目的是培养学生的“听、说、读、写”等语言技能。但在现实的课堂教学中,由于受应试教育、旧的教学理念、教者的急功近利心理等因素的影响,教师往往只注重“听、读、写”能力的培养,而忽视了培养学生“说”的能力,最终导致相当一部分学生学了多年英语,竞说不出或不敢说出几句像样的英语的尴尬局面。 相似文献
19.
英语作为语言,起着传递信息的作用,是以交际为且的的。而这一目标的实施,需要通过口语来实现。重视口语,使学生把语言看成活的东西,看成有用的交际工具和了解世界的工具。通过口语这种方式,亲身体验语言,将会大大有利于他们的阅读技能的培养,另一方面,在互相传递信息的同时,也提高了听的能力及措词组句的能力。 相似文献