初三英语分层教学的实施与思考

一、分层教学的含义 分层教学主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，采取不同的教学手段，以达到完成教学的最终目标。     

目标导向教学设计的探索

美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。     

浅论适合成人特点的体育教学

教学对象的不同，决定了教学目标和内容的不同，也决定了教学方式、教学媒体、教学组织的不同。不容忽视的是，在我国以成人为对象教育系统的体育教学中，普遍存在两种现象：一是与中小学体育教学模式没有任何区别，二是任由学习者自我选择的、组织和要求都不严格的体育活动。两者的后果是，体育教学没有吸引力，也不强调完成相关的教学任务。而与体育教学形成反差的是，课外、校外自发组织的体育活动却相对活跃。     

论教师的教学反思

培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一，但是对于教学反思的内涵与结构，不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构：横向上包括教学反思的内容、方式、倾向，纵向上包括教师教学反思的不同发展水平、阶段，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。     

分层教学法在信息技术教学中的运用

分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。     

一道课本习题的变式教学设计

变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的探究，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法．通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的     

体育教师的语言

在体育教学中，常有这样的感受，往往同样的教学内容、教学结构、教学方法，然而不同的体育教师教学却产生不同的教学效果。     

体育教学中语言艺术的运用

做任何事，都要讲求一个艺术，艺术这个词语，在不同的领域，有着不同的含义，用在教育教学上，便成为了教学艺术。而教学的艺术，首先是教师的语言艺术。体育课虽然大部分时间都在户外，以学生的练习为主，但体育教师的语言艺术依然很重要。体育教学中语言艺术，简单来说是指教师在教学过程中，针对体育教学特点、教学目标和学生、教材等情况，     

分层教学的几点启示

分层教学，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情境，使各层次的学生都能经过努力得到最优发展。它克服了传统教学因教学内容、要求、方法都同步划一带来的种种弊端，保证了教师主导作用与学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活动的积极性。     

分层教学的实施与效果

一、分层教学问题的提出 分层教学就是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点的基础上，为学生创设符合其实际的教学情景，对不同的学生提出不同的要求，制定切实可行的分层教学目标，实现最优化的教学效果，有效地克服传统教学中“一刀切”、“填鸭式”、“满堂灌”的缺点，     

浅谈中专护理专业英语分层次教学

分层次教学是一种新的教育思想，是将个别教学、分类教学和集体教学统一在一个教学过程中进行的适合学生个体差异的教学策略。分层教学，就是针对不同层次的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。     

论语文教学理论研究与实践研究

根据教学研究的对象不同，可以将语文教学研究划分为理论研究与实践研究。语文教学理论研究，就是研究语文教学理论，语文教学实践研究，就是研究语文教学实践。研究对象的差异，决定了研究目的、研究内容与思维方式的差异。它们有不同的目的指向，有不同的研究重点，使用不同的研究方法，发挥着不同的作用。     

一道解析几何课本习题变式教学的设计

变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法．通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，若能重视对课本习     

谈谈如何确定语文的教学目标

最近几年，我在听课时发现课堂教学在不同之中有个共同点，这就是在导入新课之后，教师随即以不同的方式展示这一堂课的教学目标，并围绕教学目标展开教学过程。这种模式正在语文教学领域中迅速推广，我认为这是一件好事，它改变了原先的那种漫无目的的、随心所欲的、收效甚微的教学状况。     

同课定条件 异构展风采——漫谈《像山那样思考》研读部分的三种教学设计

同课异构是指对同一篇课文，经不同教师根据不同学生的实际学情，通过制定不同教学目标、确立不同教学重点、选择不同教学方法等步骤，以形成不同的教学设计，并最后实施不同教学行为的个性化教学方式。这种多角度、多层面的设计，需要教师认真探究课程标准，仔细揣摩教材，用心研究学生，才能备出独特的教案，独特的教案不是为了独特而独特，只是由于人（学生与教师）有差异，所以构思才会有分别，教学实践也才会互异。教师们从相同的预设与生成中，比较出了优劣，便能形成教学智慧的碰撞，为后来的教学带来启发，从而促进自己的专业发展。本文以《像山那样思考》一文的研读部分教学设计为例，列举三个教学样本，解读同课异构所形成的教学效果。     

目前我国大学英语听力教学中的几个误区

通过对我国高校大学英语听力教学现状的调查发现在英语听力教学中，教学目的、教学内容、教学手段、教学方式等几方面存在着不同程度的问题，使听力教学步入误区。只有改变教师的教学观念，运用科学的教学理论作指导，才能使大学英语听力教学走出误区，真正实现大学英语听力教学的目标。     

体育分层教学的实践探索

关注学生的个体差异，实施分层教学，就是在教学进程中针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方式．以此来促进不同层次的学生都能在原有基础上得到提高，都能感受到成功的喜悦。     

学会比较是语文教学行之有效的方法

比较教学是语文教学中培养学生知识整合能力、内化能力的有效途径，教师在教学实践中不妨一试。一、比较朗读，培养语感。提升能力比较朗读就是在朗读教学中，通过不同朗读方式的比较．寻求适合特定内容的最佳朗读方式，从而揭示朗读的一般规律。由于每个人的认识水平、理解能力、朗读技巧的不同．呈现出的具体朗读方式必定千姿百态。因此。课堂上．我一般根据所教学的内容，采用不同的比较方式，有时采用阶段比较（是指比较同一读者在不同理解阶段对同一内容的不同朗读方式），有时采用同学间、师生间的平行比较，有时引入名家的朗读提升比较的层次。     

浅析高中美术课教学"五要"原则

高中美术欣赏课新的教学方法、教学理念层出同不穷，同一堂欣赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、知识修养、学生状况的差异有不同的教学方法，但一般说来，高中美下“五要”原则。     

关于教学交往的认识与思考

教学交往是一个复合概念，应从不同侧面加以把握，教学交往具有主体性、互动性、互补互惠性、审美性的特征，交往与教学密不可分，是有效教学的前提条件，教学中人际交往蕴含着丰富的教育因素，对学生的社会化、人格发展、心理健康发挥着显性的和隐性的教育影响作用。