体育课程性质辨析——兼评体质(健康)说的非课程化倾向

体育课程的性质如何定位不仅是理论认识问题,同时也是教学实践迫切需要解决的具体问题。本研究将“体育课程”纳入“课程”的范畴之中,从“文化—教育—课程教育—体育课程—新人的形成”这一逻辑关系出发,对体育课程的基本性质是“以运动文化的传承为平台,使新一代在‘文化化’的过程中成为社会所需要的新人”这一观点进行了论证。同时,针对体质(健康)说的“非课程化”倾向进行了批评。     

和而不同--高校体育课程改革的发展观

高校体育课程改革已经如火如荼地展开,如何用一种正确的思想指导我们的改革是课程改革过程中的核心问题,是观念上的问题,是决定我们的课程改革向何处去的问题。“和而不同”的哲学思想崇尚协调、整合观,承认在促进发展的前提下允许各种流派并存,恰当地反映了当前高校体育课程改革的发展观。     

信息技术与体育课程整合的再认识--"情境--探究"模式

信息技术与体育课程整合是我国体育教学改革的新视点,是一种新型的教学方式。通过分析信息技术与体育课程整合的涵义和价值,根据教学实践,重点提出了“情境——探究”整合模式在体育教学中的应用,并指出在整合过程中应当注意的问题。     

现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究

采用文献资料法、逻辑法和比较法等研究方法,对现代体育课程与体育教学分离的原因和结果及整合的理念与途径作出了初步探讨。结论:“制度课程”与“二元论”是造成体育课程与体育教学分离的根源;体育课程与体育教学的分离不利于两者的横向融合和体育课程的创生;“体育课程教学”,即体育课程与体育教学过程的本质是变革、体育教学在本质上是一种体育课程开发过程、体育课程在本质上是一种体育教学事件,是促进体育课程与体育教学整合的新理念;理清体育课程与体育教学的关系、促进体育课程论专家与体育教学论专家的平等对话、赋予体育教师和学生对体育课程的话语权,是推动体育课程与体育教学整合的有效途径。     

体育课程研究若干理论问题思考

从哲学上看,体育课程研究是把体育教育中的宏观研究和微观研究结合起来的一个中介,是把宏观的体育教育基本理论同体育课程的研制、实施以及评价这些微观领域联系起来的桥梁。从课程学自身来看,由于体育课程在体育教育过程中居于中心地位,笔者拟就体育课程研究的含义、范围、本质、范式以及走向等几个理论问题进行探讨。1涵义“研究”是一种系统的探究活动,这种活动包括三大要素:目的、过程、方法。“课程研究”活动与“研究”活动具有相当的一致性。尽管由于侧重点的不同,对“课程研究”的表述尚不一致。然而从总体上看,体育课程研究同其它…     

初中体育结构化教学实践——以七年级篮球课程为例

<正>笔者认为,体育结构化教学就是要将课堂教学中某个项目的知识与技能进行“整体—部分—整体”的整合,在把握项目整体大单元教学的条件下,将本项目的各个知识与技能拆分成“部分”,对每一个“部分”进行详细结构化分析,同时注意“部分”与“部分”教学的有效衔接与过渡,“部分”教学完成后重新整合成“整体”,从而形成良好的组织框架,引导学生更好地理解与接受知识,提高技能,培养锻炼兴趣。著名结构教学理论家杰罗姆·布鲁姆曾提出“教学应让学生掌握学科的基本结构,     

信息技术与体育课程整合

信息技术与其他学科的课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，是进一步深化教学改革的重点、难点。在当前的体育教育改革中应将信息技术融入到体育课堂教学的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种体育教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，达到整体优化，以高效实现课程教学目标。     

体育课程的本质涵义

受课程涵义多重性的影响,我国学者对体育课程涵义的认识不尽一致。根据课程涵义的最新进展和体育课程的本质特征,我们认为,课程涵义的整合化是认识体育课程本质涵义的基础;体育课程本身是静态的,其意义生成的过程是动态的;体育课程改革要注重从“三位一体”之“和”走向学生主体发展之“谐”。体育课程与体育教学、体育课既紧密联系,又不能相互取代。     

拓展“娃娃足球”课程中的校本敦学硼穷

邓小平曾三次提出“足球要从娃娃抓起”,这对于今天的足球发展来说,也是至理明言。可是,我国足球事业发展,有多少人关注重视从娃娃抓起呢？当前,小学阶段还没有系统化的足球课程在课堂教学中实施与普及。值此新课程改革契机,依托我校办学理念和传统发展方向,通过收集、整合、归纳学校或学科资料,编撰拟定了两本《娃娃足球入门》、《娃娃足球游戏》校本足球课程修订本,来提供完整的课堂足球教学执行保障,以及弥补新课程标准中（8至12岁）这个年龄段足球课程资源的不足,过程真可谓曲折前进。因为研发校本足球教材是原有资源的二度整合,不是一种短期的个人行为计划,而是一种长期的集体设计、集体教学、集体研究。     

拓展“娃娃足球”课程中的校本敦学硼穷

邓小平曾三次提出“足球要从娃娃抓起”,这对于今天的足球发展来说,也是至理明言。可是,我国足球事业发展,有多少人关注重视从娃娃抓起呢？当前,小学阶段还没有系统化的足球课程在课堂教学中实施与普及。值此新课程改革契机,依托我校办学理念和传统发展方向,通过收集、整合、归纳学校或学科资料,编撰拟定了两本《娃娃足球入门》、《娃娃足球游戏》校本足球课程修订本,来提供完整的课堂足球教学执行保障,以及弥补新课程标准中（8至12岁）这个年龄段足球课程资源的不足,过程真可谓曲折前进。因为研发校本足球教材是原有资源的二度整合,不是一种短期的个人行为计划,而是一种长期的集体设计、集体教学、集体研究。     

课程代价视域下体育与健康课程改革研究

本文运用文献资料法、分析归纳法与逻辑推理法,以课程代价理论为指导,分析体育课程改革的患得患失,体育与健康课程改革“重人文、教育,轻竞技,重娱乐、游戏,轻技能”之嫌实乃是一种必要的合理付出。研究认为：体育与健康课程的螺旋上升发展过程是体育课程价值遗失的理性补偿;体育课程改革实质上就是课程设置中课程代价与课程发展之间的动态平衡,是课程改革实践“创美”过程。新时期,体育课程改革中淡化对技能掌握、竞技性,转向以“以人为本”为核心,以“和谐共生”为原则,增强对体育活动过程的体验和发现,创新娱乐课堂内容,彰显人文关怀,是体育课程改革教育改革的必然趋势。     

浅谈高中“体育两类课程整体教学改革”的实践

一、实施“体育两类课程整体教学”改革的指导思想1)根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国家教委颁布了(96)1号文件。全面落实素质教育,逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神,我校(现高三年级)从1997年秋季开始就执行了“体育两类课程整体教学的改革”。主要就教学目标、教学内容、教学时数和比例作了较大程度的调整,使其在各个年级有所侧重,从而构成高中体育学科新的课程体系。2)根据“两类课程整体教学改革”的要求,即对传统的单一课程体系中教材的分类原则进行重新认识,加大体育课程的弹性,课内向课外延伸。这一新的改革举措,改变了以往以“育身”为教学目标的学校体育转向以“育人”为教学目标的学校体育。根据这一要求,我     

体育与健康课程理论反思性研究——什么是体育课程中学生的能动性?

一、体育课程中“学生的能动性”含义与要求 在目前体育选项课程中学生能根据自己的喜好自主选择体育课程内容、教师、教法、集体等都体现了学生的自主性,但让学生仅仅如此是不够的,目前的体育选项课程教学改革也基本停留在此阶段,从而导致学生选择了自己主动选择的运动项目之后,上课照样马马虎虎,应付了事,或更有自由散漫、放任自流之甚者,自以为教学要“以学生为中心”,     

开发体育隐性课程全面推进体育课程改革

作为整个体育课程的一种表现形态和组成部分,体育隐性课程日益受到教育界的重视,但重视程度不够。中国体育教育历来只重视显性课程,而长期忽略了对隐性课程的开发,这种不对称的发展阻碍了体育课程整体效能的发挥,不利于体育课程改革的全面推进。本文主要通过文献资料研究法,揭示体育隐性课程与体育显性课程在课程目标、教育内容、组织方法、教学过程等方面的辨证统一性。在简述体育隐性课程的本质、特点、影响因素的基础上,就如何开发体育隐性课程做出了较为系统的研究。     

逃离与整合:田径课程可持续发展的广义进化论思考

从广义进化论来看,传统田径课程的进化过程出现了三种“逃离”效应,即学校层面对“安全第一”的极致追求所导致的铅球、铁饼、标枪等田径课程内容的消失,教师层面对“健康第一”的片面认识所导致的田径课程受到冲击,以及田径课程自身层面对“技术理性”的青睐所导致的田径课程远离学生的现象.从逃离机制来看,其产生是由于“内选择”和“外选择”所各自形成的内外地形图发生偏离所致.田径课程的进化需要“内选择”与“外选择”的协调一致,把课程整合作为进化方向.实践中,整合原则包括消除组织边界原则和保持体育知识DNA的稳态变异原则.     

浅谈体育教学中的隐性课程

体育教学中,有计划、有组织、按一定的内容和进程来实施的教学过程,这是显性课程。与此同时,也要注意隐性课程的存在,它时刻伴随着显性课程的出现而出现。隐性课程是指教师在教学前未曾计划到的和设计到的,随着课程的深入,逐渐显现出来的教学因素,有正负面之分。作...     

谈篮球教学过程中的"序、思、练、诊"

篮球教学是一种特殊的教育实施和操作过程。在这一过程中,篮球教师要把自己的“知”转化为学生的“知”,并使学生的“知”转化为“能”,同时从“能”的发展过程中达到加强基本功,掌握篮球动作方法与技战术能力,培养良好的篮球意识,形成良好的篮球运动行为和习惯。因此,如何激发和调控这一过程的转化条件,控制这一过程运行的基本要素,则是提高篮球教学质量,使这一过程向着最优化方向发展的关键所在。这些要素如下:一、篮球教学中的“序”篮球教学中的“序”是指篮球教学过程中,教学内容、教学步骤、身体练习方式的排列程序。它包涵两层含义:…     

社会转型时期体育课程评价的思考

正视体育课程评价存在的问题,真正将体育课程评价的过程看作是一个动态的生成过程,而不仅仅是一种手段,更不是体育课程的目的,要真正服务于“和谐人”的构建。     

中华女子学院“高参小”武术课程开展的现状及思考

“高参小”项目活动是意在以学生为主题,以课外体育、美育文化活动为主要内容,以校园为主要空间而开展的一系列文化活动。本文以和平里第三小学的“高参小”项目武术课程展开情况为分析考察的依据,了解中华女子学院参与和平里第三小学如何实施武术课程的教与学,从而对“高参小”武术课程展开的必要性作进一步的阐述说明,旨在使武术项目更好地在小学内推广普及。     

胶东半岛部分高校田径课程"受冷"的原因分析及对策研究

通过对胶东半岛部分高校大学生体育选修课程的项目选择情况调查,发现选择田径课程的学生越来越少。针对这种现象进行了分析,得出田径课程在高校“受冷”的原因,并提出了培养学生田径运动兴趣,完善、创新教学考核评价制度、建立田径俱乐部、丰富教学形式等对策,以期尽快使田径课程在高校公共体育课中“热”起来,使之在发展学生身体素质、培养学生意志品质中发挥更大作用。