为了学校、教师、学生的共同发展——“溯源融通”办学主张的思考及实践

学校成业、教师成功、学生成才,是学校办学发展的追求目标。"溯源""融通",整合连江一中百年校史、古榕精神、海洋文化等多元文化,承继优良办学传统,丰富"学校、教师、学生共同发展"办学理念。"溯源融通"办学主张的提出及实践,有利于强化校长办学领导力,激发师生共同的发展需求。     

破解“钱学森之问”高中大学谋求融通之道——记北京市教育学会高中教育研究分会“走进大学”活动

正"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?""钱学森之问"是当前中国教育改革与发展无法回避的一道艰深命题。破解这道难题,需要整个教育界乃至社会各界共同努力,而基础教育和高等教育的融通是不可或缺的必要条件。"高中是学生人生观、价值观形成的关键期,大学是学生专业发展方向确立的关键期,前者是后者的基础。高中与大学如何能更好融通,为拔尖创新人才成长提供良好环境呢?"在"创新型人才培养"清华论坛上,北京教育学会高中教育研究分会理事长、北京市第四中学校长刘长铭抛出议题。"清华论坛"是北京市教育学会高中教育研究分会"走进大学"的首场活动。论坛上,清华大学校长、教授和北京市知名高中校的校长们,围绕高中与大学如何联动培养拔尖创新人才各抒己见,提出了一些融通之道。     

“三证”融通培育创新型技能人才——江苏省淮安市高级职业技术学校国示范建设案例

<正>近年来,江苏省淮安市高级职业技术学校(江苏省淮安中等专业学校)以国家级改革发展示范校建设为契机,立足于培养创新型技能人才,积极推动创新教育与实践,率先开展"毕业证+技能证+专利证"的"三证融通"试点,激发了学生的创新热情,提升了学生的创新能力,确立了学校的创新发明工作在全市乃至全省领先的位置。一、主要目标紧紧围绕"有技能、肯吃苦、会创新"的淮安技能人才品牌的培育,积极推进创新教育和实践,构筑创新人才培养平台,培养学生的创新精神和创新     

工学结合模式下高职学生党员质量体系的建构

由于高职教育的"跨界"性,高职学生党员的培养应当立足于学生成长规律,实行"工学交替,校企合作"的双"阵"融通方式,将学生的政治成长融入到高职人才培养的全过程。充分发挥并衔接好学校、学生和企业的主体作用,理顺发展机制,提升学生党员管理实效,促进高职学生党员质量体系的构建。     

沈阳市和平区望湖路小学

沈阳市和平区望湖路小学始建于1952年,总校位于东北大学院内,现有三个校区,283名教师,112个教学班,5650名学生。学校努力打造"融教育"文化品牌,融通儿童与生活,融贯中国与世界,以"融+"课程、问学课堂、百种体验、活力评价等办学特色激发学生潜能,培养学生的必备品格和关键能力,实现学生的多样发展和个性发展。学校曾获得"全国青少年科技教育示范学校""辽宁省中小学校园环境艺术化先进学校""辽宁省青少年良好行为习惯养成教育示范学校""辽宁省信息教育示范学校"等百余项荣誉称号。     

传统节日教育活动的德育价值与实施策略

传统节日教育活动能够唤起学生的家国情怀,帮助他们形成尊重自然的生命意识,培养他们自强不息的人格精神。为最大限度地发挥传统节日的德育价值,学校应系统设计、融通学科、点面结合、"家庭、学校、社区"三位一体地架构起传统节日教育活动课程。     

体验式教学理念下自闭症学生的美术教学实践探索

在培智学校课堂教学深入变革的背景下,教师需打破传统课堂观,形成新课堂的时空场域。教师将体验式教学理念运用于自闭症学生的美术教学中,以"学生为中心"的主动教学方法,联系学生教育需求,创设趣味情境、融通多种学科、建立交流平台等实施步骤,可以有效丰富美术教学课堂的外延和内涵,使自闭症学生在美术教学中实现自我发展和品格塑造。     

青岛华夏职业教育中心 高质量建模 推进学校管理创新

青岛华夏职教中心是国家重点学校,近年来以创建全国中职优质特色学校为目标,围绕"以内涵发展推进学校精品化、特色化建设进程"、"构建中职高职衔接、技能培训与终身教育融通的现代职教体系"两大核心工程,构建以制度建设为支撑、人本管理为核心、文化管理为途径的现代管理体系,科学建设运行模式,推进管理创新,形成鲜明的办学特色。建设均衡发展的"机型"发展模式,推进学校管理体制创新     

江苏省如皋市安定小学

正如皋市安定小学始建于清乾隆12年(公元1747年),因北宋著名教育家胡瑗(世称安定先生)而得名,历史悠久,积淀丰厚。学校现占地120亩,建筑面积50000平米,师生员工4000余人。近年来,学校践行科学发展观,坚持文化铺就底色,倡导"人人健康成长,个个幸福成才"的教育主张,实施"教学让学、管理让管、学科融通"的教育策略,全面实施素质教育。曾获全国十佳现代学校、江苏省实验小学、江苏省素质     

学校自主管理的反思与变革——以广州市天河区汇景实验学校为例

在学校日常管理中,"无缝管理"方式其实质上阻碍了学生自主管理和自我成长意识与能力的形成与发展。学校日常管理应转变传统规训式的管理观念,从"小"处着眼,鼓励学生在朗读、卫生、课间活动和归程仪式等校园管理的细节发挥创意,创生丰富多彩的活动方式,培育、提升学生的自主管理能力和意识,从而学会自主成长,共建共享美好校园生活。     

论教师专业发展的正当性限度

教师专业发展的必要性并不等于其正当性。人们对教师专业发展的正当性缺乏思考或思考处于碎片化的状态。由此,导致了"僭越"的产生。对教师专业发展的正当性限度进行说明有助于教师专业发展的健康、持久、顺利地推进。教师专业发展应体现工具性与目的性的统一、"角色"与"个人"的融合、外铄与内发的互动、主体与主体间的互惠以及技术性与人文性的统一,实现教育世界与生活世界的"融通",从而实现教师、学生、学校、教育改革多方互惠、共赢。     

品质新海:发轫苍梧 走向未来

<正>一、品质新海:学校历史上一次新的发轫品质新海之品质,实为学生提升之品质,即以提升学生品质为己任,又以学生品质推动学校品质的发展。这样聚焦品质,将学校发展与学生发展紧密联系在一起,融通起来,最终落实在学生发展之中。"国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质",从不同角度、从人的发展的不同维度,点击并揭示高中学生发展核心素养,形成了一     

职普融通的教育理念与实践:基于公民素质培养的视角

职业教育与普通教育之间的紧张关系一直是各国教育发展过程中的老大难问题。职普融通作为一种解决二者紧张关系问题的教育理念与实践诉求,本质上在于重塑各类学校教育的培养目标,构建适应现代社会发展需要的学校公民教育体系,选择有利于公民素质养成的教育内容,创新学生公民素质培养的教育方式,加强学生公民技能培养的教学实践,以便消除职普两种不同类型教育的自身缺陷和弊端,从而保证所有学生成长为具有公民知识和技能的"全面发展的人"。     

构建双证融通课程体系,提升学生就业竞争力

"双证融通"课程体系构建与实施有利于增强学生就业竞争力,畅通学生的就业渠道,是实现学历教育、职业资格培训与劳动就业对接的关键。文章针对生产过程自动化技术专业"双证融通"课程体系的构建过程及实施效果进行了分析与探讨。     

促进学生多元发展的校本课程开发

南京市秦淮中学校本课程开发以"多元发展"理念为引领,旨在满足不同潜质学生的发展需求。学校提出了四类校本课程及其实施方案,在实践中提炼出了重视顶层设计、结合学校传统与优势、充分整合校内外资源等校本课程开发与实施策略。在总结成果的基础上,提出了提升学校未来课程建设品质的三个设想:有效融通国家课程和校本课程、借助信息技术实施"私人定制"课程与教学、加强探究性课程开发,提升学生学科贯通能力。     

“真教育”视域下“现代生活教育”特色学校探析与实践

本文结合学校自身发展的百年积淀,审视学校发展的现实基础,围绕学校发展的理想愿景,分析"真教育"及"现代生活教育"理论给予学校发展的理念指导,确立"现代生活教育"特色学生的发展目标,并具体通过尝试联合,打造绿色的育人环境;民主管理,共建永远的精神家园;课程开发,追求校本的生活教育;多元活动,提高校园的生活品质等途径的解析,提出了特色学校建设的有效策略。     

基于“课证融通”的高职旅游管理专业课程体系建构模式

文章从"课证融通"的理念出发,以提高全国导游人员资格考试通过率为切入点,提出了基于"课证融通"的高职旅游管理专业课程体系的建构目标,探讨建构高职旅游管理专业课程体系框架,旨在增强学生的职业能力,提高学生的就业核心竞争力。     

德育引领 促进管理精细化

正德育工作是学校良好发展的前提和保障,是学校教育工作的重要组成部分。要想把思想教育工作抓实、抓好、抓出效果,校长首先要有独特的教育思想和管理理念,才能确保学校德育工作的顺利实施。为此,我校自成立以来,首先确立了"从实际出发坚持去做,就是特色"的办学策略,落足学生在校管理的实际问题,强化精细化管理,为学校的健康发展注入了强劲动力。一、制度创新,推进管理规范化我校是一所农村寄宿制小学,寄宿制小学在对学生的管理中更加注重细     

教育管理的核心是关注学生全面发展

正教育部印发的《义务教育学校管理标准(试行)》(以下简称《管理标准》),在第二项管理职责"促进学生全面发展"中提出五项管理任务,即"提升学生道德素养、帮助学生学会学习、增强学生身体素质、提高学生艺术修养、培养学生生活本领",从"德、智、体、美、劳"五个方面提出了26项管理要求,占管理要求总条目数的四分之一以上,在各项内容中所占比重最大,充分体现了教育管理要以学生发展为本的理念。这就要求学校     

家校合作,共育“有能力的好人”

对于职业教育而言,学校教育和家庭教育的整合是必不可少的。近年来,上海市商贸旅游学校成立了以德育高级教师为依托的校本化"黄菊芳家庭教育指导工作室",开展多元化的家校合作项目,积极推进家校融通,合力培养"有能力的好人"。以家庭教育研究引领班主任专业化水平提升学校制订具体而有针对性的校本培训计划,组织教师系统地学习家庭教育方面的理论知识,邀请专家、企业管理人员、家长加入学校班主任实务培训,开展具有校本特色的开放式互动培训。通过班主任梳理自己学生的个案,让教师对各类问题有