记忆生物知识五法

一、五官并用记忆法心理学认为,记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹,所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中,大多数同学只知道用单一感官感知,要么只用眼看,要么只读,要么只是手写,而很少多种感官并用,故记忆的效果就差。为此,同学们在记忆过程中,应尽可能调动多种感官,协调记忆,做到眼看、耳听、口读、手写、脑记,其中最重要的是脑记,切莫心不在焉。     

记忆生物知识五法

一、五官并用记忆法 心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同÷学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种感官并用，故记忆的效果就差。为此，同学们在记忆过程中，应尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。[第一段]     

如何在英语教学中渗透学习策略的培养

正英语教学中渗透的常用学习策略有:一、词汇记忆策略1."五到"记忆策略。记忆生词时要做到"五到",即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师要求学生在记忆生词时专心地边看、边听、边写。"五到"记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。2.情境记忆策略。记生词时要结合其所用的场合或情境,根据上下文来记忆,避免孤立地去记忆某个词。最好同时记住生词所在的句子,即所谓的"词不离句"。3.图表记忆策略。即运用作图、制表的办法来记忆词汇的意义和用法。图、表给人以形象、生动、直观、简明的印象,有助于提高记忆效果。     

在音乐教学中开发学生的智力

智力是智慧和才能的体现。它作为人的一种本质力量，虽然因人而异，但却普遍存在并作用于各种活动和实践过程中。作为一种能力系统，它包括感知能力、记忆能力、理解能力、想象能力和创造能力等。而音乐艺术是人的精神产物，无疑和智力是密不可分的。人们在从事创作、演唱、演奏和欣赏等音乐活动中，必须通过大脑的思维，运用眼、口、耳、手四种生理器官同时参与活动，这样就可以构成有关中枢的神经联系网留下多种可以彼此接通的记忆痕迹，以达到开发智力的效果。如何在音乐教学中来开发中小学生的智力呢？一、在音乐教学中增强学生的感知能…     

小学生记忆单词能力的培养

单词记忆是英语学习的基础,教师应如何培养小学生记忆单词的能力呢？ 一、多感官协同识记 心理学指出：认识一个对象,外部感觉器官参加得越多,认识得就越深刻。因此,我们要让学生的眼、耳、口、手、脑并用,促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动。     

让语文课堂充满琅琅书声

叶圣陶曾说：“朗读就是心、眼、耳、口并用的一种学习方法。”反复朗读是口读与心读的过程，口、眼、耳、脑同时使用，充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地接触语言文字，整体感知，整体把握，提高理解力。朗读是培养语感的主要方法。     

运用多种形式引导学生过好英语单词关

英语单词是构成英语的建筑材料,因此,牢固掌握英语单词是学好英语的必要条件。而英语单词数量众多,类型繁杂,用法灵活,识记困难,因此引导学生过好单词关是英语课程教学工作的一项十分重要的任务。一、调动学生运用各种感觉功能进行全面记忆教师要充分调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感觉功能进行记忆,做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到。例如:学习run这个单词,就要调动学生用眼仔细观察它是由哪几个字母拼写起来的,用耳听清教师的发音,用口读其音,用手写其拼写的形式,脑子里想着run的动作。教师再在黑板上画一幅简笔画()启发学生…     

小学数学教学中学生动手操作的积极效应

所谓动手操作就是让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都＂参加＂到学习活动中来,并完成一系列动作的活动过程。所谓求知欲,简单说就是人们积极探求知识的一种欲望。     

多种感官综合使用提高数学课堂学习效率

学习方法不同,学习效果大不一样,要耳、眼、脑、口、手并用,多种感官综合使用,开展小组合作学习、展示,小组成员间相互讨论、组间相互补充,学生在参与中掌握知识,形成能力,从而真正实现从知识到能力的转化,提高学习效率.     

实践操作在数学教学中的作用

新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”．就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标．学生需要在老师的指导下,进行讨论、操作,让眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习．     

合理利用多媒体提高科学课堂教学效率

多媒体教学作为一种新兴的辅助教学方法,由于它是由图形、声音、色彩和感觉这些因素所组成的,所以能充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动,易于调动学生的积极性,保持长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。     

加强动手操作,让学生体验自主探究的过程

教师要根据不同的教学内容,引导学生参与探究过程,使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用,积累丰富的感性材料,让他们在探索过程中自己发现规律或验证结论,并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。     

如何在数学教学中培养学生的自主学习能力

数学知识本身是比较抽象的,教师要对数学知识进行教学法的加工,让学生通过拼摆、实验、讨论,争辩等活动,使眼、耳、手、脑、口等多种感官参与学习,在活动中思考,在思考中活动,让每一个学生都能真正成为学习的主人。     

构建高效自主的新型语文课堂

<正>语文是一门实践性很强的学科。从知识掌握的角度看,需要学生调动各种感官,眼、耳、手、脑并用,才能迅速有效地感知、把握和记忆学习内容。比如一个词,就需要学生自己去看,去分析字、词的     

怎样培养低年级小学生的听课习惯

在课堂教学中,学生的听课质量和效率,决定着课堂教学的质量和效率。在小学低年级教学中,培养学生良好的听课习惯是一项重要任务。要让学生逐步学会倾听,学会耳到、眼到、心到、口到、手到地听课,做到善于听课、主动听课、喜欢听课。     

培养学生记忆力四法

1.利用多种感官,接收重要信息。在记忆过程中,充分利用眼、耳、鼻、手等多种感觉器官进行记忆,要比单纯借助一种感觉器官进行记忆的效果好得多。根据心理学研究资料统计,人获得的信息量中,通过视觉器官获得的约占83％,通过听觉器官获得的约占11％,通过触觉器官获得的约占3.5％。所以,在教学过程中,教育引导学生充分利用各种感官的功能去进行系统的记忆,往往收到事半功倍的效果。孩子认识苹果,我们就可以利用苹果的大小、形状、颜色、味道进行导向记忆。通过看、摸、闻、食,就能对苹果有一个比较准确的了解,助长学生对苹果的记忆和识别能力。     

浅谈操作学习能力的培养

小学数学操作学习的教学,就是指在教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生进行实践活动的机会,充分调动学生的手、口、耳、眼等多种感官参与学习活动.     

谈低年级数学教学中的动手操作

人们认识事物一般要经历从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。凡是具体形象的东西,他们都容易理解、记忆。教学时,应根据学生的这些思维特点和知识的内在联系,把演示、操作合理地按排在新授、练习和复习巩固的过程中。让学生通过摆一摆、拼一拼、画一画等活动,调动手、脑、口、眼多种感官活动,更好地接受知识和发展能力。下面谈谈我在教学中的一些做法和体会。     

怎样培养低年级小学生的听课习惯

在课堂教学中,学生的听课质量和效率,决定着课堂教学的质量和效率.在小学低年级教学中,培养学生良好的听课习惯是一项重要任务.要让学生逐步学会倾听,学会耳到、眼到、心到、口到、手到地听课,做到善于听课、主动听课、喜欢听课.     

在音乐教学中如何培养学生的实践能力

<正>儿童对音乐有天生的好奇感,当前教学提倡培养学生的创新意识和实践能力。因此,教师在教学中要对学生进行启迪、诱导,尽量让学生在实践中获得知识,发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用的能力,多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克所说:"告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。"我们都