校园短讯

浙江省劳动厅“农民素质提高工程”检查团莅临长兴职教中心检查指导工作日前,省劳动厅有关领导率领省市“农民素质提高工程”检查团在副县长沈佳明等领导陪同下,就农村劳动力转移培训情况来到长兴职教中心检查指导工作。近两年,长兴职教中心牢牢把握为“三农”服务     

携起农民的手——郧西县职教中心服务农村经济建设写真

郧西县职教中心十年如一日,坚持“实际、实用、实效”原则,服务“农业、农村、农民”,学校与农民携手前进,走出了一条教育与经济紧密结合的科教兴农之路。在近日召开的全县扶贫工作会议上,该县副县长曹芳明说:“郧西县农民脱贫致富步伐加快,当为县职教中心师生记头功。”     

县级职教中心内涵提升工程的实施及政策建议

在构建和谐辽宁和建设社会主义新农村的新形势下,县级职教中心承担着提高农村劳动者素质、培养新型农民、供给县域经济发展所需人才的重要任务。为更好地完成历史赋予的重任,县级职教中心必须坚持走内涵发展之路,加强综合功能建设,通过内涵提升工程,提高服务能力和质量,真正将“人口压力”转变为“人力资源”。     

永恒的追求──记迁西县职教中心常务副校长张树宽

永恒的追求记迁西县职教中心常务副校长张树宽吴春波杨东李永斌被定为河北省星级职业学校的迁西县职业教育中心以令学生、家长、社会“三满意”的教育教学效果赢得了广大干部群众的一致好评。省、市领导来校视察誉之为“起点高、管理严、发展快”。辉煌业绩的背后迭印着省...     

迁安职教中心与农民零距离

迁安职教中心是一所国家级重点职业学校，学校把为培养实用型人才，服务农业产业化为己任，相继成立了“农民科技致富协会”、“老区函授学校”，对农民进行科学的种植、养殖技术培训，并不断引进新技术、新项目辐射到全市每一个角落，成为当地农业产业化的龙头。     

鸡泽县综合职教中心积极利用暑假送科技下乡

暑假以来，河北省鸡泽县综合职教中心及时利用暑假开展了多种形式的送科技下乡活动。这是该校党支部深入学习江总书记“七一”讲话，贯彻“三个代表”重要思想而开展的一项活动，受到广大农民朋友的热烈欢迎。该职教中心利用暑假开展送科技下乡活动，不仅促进农民增收，也提高了师生的实践能力。截至发稿日，该校志愿者小分队共巡回到31个自然村，为农民现场回答问题、解决问题130多个，为各乡 镇培训技术人员17名。鸡泽县综合职教中心积极利用暑假送科技下乡@武自芳 @王利光     

远程开放教学中心的建构和范式(续)--开放教育模式试点之延川个案研究

图 2表明 ,延川职教中心的远程开放教育服务范围是广泛的。但是 ,我们还必须注意到 ,其支持服务不仅仅是针对电大的远程开放教育实践的 ,作为一所职教中心 ,他们的支持服务意识还包括更为广阔的空间。比如 :在目前为“三农”服务项目中 ,他们并没有与电大合作 ,而是与农林科技大学、农校、农科所等单位携手 ,深入田间地头 ,对农民进行实用技术培训 ;指导农民育苗种树 ,建立经济林基地 ;指导农民生产红枣 ,学会红枣产品深加工。可以说 ,他们在按自己“职业教育中心”的特有“远程开放教育模式”进行运作。当然 ,这也与该中心致力于建立一个有…     

狠抓行风建设 加快教育发展

迁西县目前共有199所小学，25所初级中学，5所高级中学，1所职教中心学校，1所电视大学，1所教师进修学校，1所特殊教育学校，2所国办幼儿园，共有中小学教师4886人，在校学生50233人。近年来，我县教育系统以“软件从严、硬件从实、全面推进、狠抓管理、重点突出、办出特色”为工作目标，在各级领导的大力支持下，注重狠抓行风建设，解决社会热点问题，把握“四个重点”，落实“四个规范”，实施“四项工程”，实现“四个促进”，进一步加快了迁西教育事业的发展。     

钟祥市实施“1551”工程初显成效

湖北省钟祥市为了充分发挥市、乡两级成职校专业教师的作用，为科技示范村建设服务，为农民致富服务，推动农村产业化进程，自1999年春起，在全市开展了实施“1551工程”活动，即扶持每一个乡镇建好成职教中心，组织各级各类成职校专业教师联系5个村，带50个农户，使每个农户年纯收入达到1万元以上。     

增强农民致富能力

梁保华说。解决好“三农”问题、建设社会主义新农村，是党和政府工作的重中之重，关系改革开放和现代化建设全局。建设新农村的中心任务是发展农村经济，核心是农民增收、农民致富。要充分发挥职业教育对提高农民职业技能、增强农民致富能力的重要作用，着力从三个方面加以推进：一是大力推进县级职教中心建没——要深入实施县级职教中心分项建设计划，每个县（市、区）重点办好一所起骨干示范作用的职教中心，     

加强科技服务 推进科教兴农

近年来，面对农村职教激烈的办学竞争态势，湖北省郧县职教中心在党的十五届三中全会精神指导下，主动调整办学思路，重新“定位”、“定向”，坚持在面向农村、服务农业、致富农民上做文章，在科技培训、技术服务和先进技术推广上下功夫，取得了显著的社会效益，学校也越办越好。一、强化服务意识，心中有“农”天地宽做好为农、兴农服务文章，必须首先心中有“农”。近年来，学校结合贯彻落实《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》精神，主动深入农村调查研究，进一步摸准了县情、民情。郧县是一个山区贫困县，也是一个典型的…     

服务“三农” 富民兴校

郧西县职教中心自创办以来,始终以服务经济、服务社会为己任,坚持“为农办学,为农育人”的办学方向,不断深化教育改革,大力推进科技成果转化,培养农村经济建设实用型人才,农科教携手并肩“开教育之渠,引科技之水,灌农业之田,结富民之果”,走出了一条“农民     

职校动态

宁海职教中心掀起学雷锋活动热潮在“学雷锋月”里,宁海职教中心的青年志愿者们在校团委的领导下,开展了形式新颖、成效显著的学雷锋系列活动。他们以实际行动诠释雷锋精神,展现当代中学生的独特风采。全校召开雷锋精神研讨会、辩论赛、邀请老党员谈雷锋精神,各班围绕“学雷锋”主题自主组织开展活动,形式、内容、时间,服务类型等由各班级自定。在这种灵活组织的情况下,各班级开展了形式多样的活动,从班级卫生到校园卫生,从清洗橱窗到整理图书室,从为学生服务到为老师服务,从为敬老院的老人服务到为幼儿园的小朋友服务,无处不留下宁海职教中心志愿者的身影。宁海职教中心的志愿者们结合新时代的特点,以实际行动实践雷锋精神,体现了当代中学生紧跟时代步伐的精神风貌和服务社会的满腔热情。“学雷锋精神,树时代新风”,宁海职教中心的学子一直在行动。(葛珊珊)     

武安市职教中心

河北省武安市职教中心是一所全国重点中等职业学校。近年来，学校坚持为“三农”服务、为企业服务、为当地经济建设服务、为学生就业和可持续发展服务的办学方向，以就业为导向，以服务为宗旨，紧紧把握当地经济发展的脉搏，大胆面向市场和社会办学，积极探索校企合作、订单培养、工学结合的办学模式，成功地闯出一条具有武安特色的职能办学新路子。     

关于农民职业技术教育的思考

我们党历来十分重视农民教育。从扫除文盲的文化教育到提高劳动素质的职业技能教育,始终把农民教育摆在重要的位置。党的十五届三中全会又一次强调:“农业的根本出路在科技、在教育”,把对农民的教育提到了新高度。如何实施农民的职业技术教育?由谁来组织实施这项教育?辽宁省以县职业高中(职业中专)为主体的县职教中心成立以后,已把农民教育纳入了职教中心的职责范围。因此,县职教中心必须抓好农民的职业技术教育工作。一、农民接受职业技术教育的特殊性农民教育属于成人教育范畴,是以短期培训为     

南宫市职教中心在乡村建起技术服务墙

南宫市职教中心在乡村建起技术服务墙本刊讯：为了充分发挥自身服务功能，更好地为当地经济建设服务，河北省南宫市职教中心在该市乡镇所在地设立了技术服务墙，在自然村建起了技术服务栏．组织学生利用实习和星期天回家的机会开展技术服务。去年以来，他们以此为阵地．先...     

县级职教中心服务乡村振兴的实践策略：“五链合一”融合行动模式研究

<正>《乡村振兴促进法》指出，“国家建立健全中央统筹、省负总责、市县乡抓落实的乡村振兴工作机制”“加快县域城乡融合发展。”可见，县域是乡村振兴的主战场，县级职教中心是县域职业教育服务乡村振兴的主体。为了提高服务质量，根据县级职教中心的办学要素，结合乡村振兴的实际需求，特提出服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式的实践策略。     

执着的追求──记迁安职教中心校长李义林

在迁安市东南的黄台山下,崛起了一座现代化的“城市花园”,这花园就是迁安职教中心。1996年学校被确定为首批“国家级重点职业中学”、荣获全国“五一劳动奖状”。这辉煌的业绩融注着迁安职教中心的当家人李义林和全体教职工的血汗。如今李义林这个名字在迁安大地已是家喻户晓,为了职教事业,为了兴农富民,他大胆改革,切实为农民办实事,做师生的带头人,十几年来在职教这块沃土上不断地探索追求。有胆有识的改革家1991年李义林上任时,正是全国农村职教招生困难,办学不景气的时候,迁安职教中心也是困难重重,由于学校摊子大,管理起…     

服务经济建设 培养落地人才发挥职教中心的多功能作用

服务经济建设培养落地人才发挥职教中心的多功能作用河北青县人民政府我县的职业教育从一开始就紧紧围绕当地的经济建设，利用其特有的教育形式，在人才开发、科技开发和经济开发中发挥了多功能作用。１、人才培训功能职教中心把为当地经济和社会发展培养合格“落地”人才...     

乡村振兴背景下县级职教中心功能定位的困境与出路

在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职教中心的功能定位还比较传统,基本沿用原有的办学功能,但原有办学功能定位存在结构性缺失的问题,且功能发挥不畅。自身服务战略理念被动滞后、“普教化”“去农化”办学问题严重、办学条件薄弱的内源性原因和制度体系不健全、体制机制不畅通的外源性原因共同导致了当前的功能困境。要更好地服务乡村振兴战略,需不断优化职教中心办学,完善国家与地方的制度保障。