优化教学策略,促进学生科学核心素养的发展

初中科学课程是以提高每个学生的科学素养为宗旨的课程。本文主要研究科学教学中如何促进学生科学核心素养的发展,培养教师的教学技能和反思能力。本文主要从课前备课、课堂教学设计、教学评价、课后教学反思、课外活动等几方面来阐述教师通过培养学生科学核心素养来及时质疑和反思自己的教学行为,改进教学方法,优化教学策略,从而激发学生科学探究的兴趣,并最终提高科学知识学习能力,促进其科学核心素养的发展。     

浅谈高中化学教学中学生反思能力的培养

<正>新课改把反思能力的培养作为重要的教育目标,包含在科学探究能力的培养中。通过科学探究活动容易使学生进入问题情境,促使学生反思,有利于培养学生的反思能力,提高学生的反思意识。因此,在化学教学中,教师应该给予学生正确的引导,让学生逐步形成反     

浅谈科学合作学习的最佳效益

合作学习是学习活动中最常见、最基本的方式,它集听、说、想、做、探究、比较、反思等一系列的心智活动于一体。在实际教学中,为了提高科学教学质量,实现培养学生的科学探究能力的目标,教师应该注意培养学生的合作学习能力。     

武夷山市初中生作文反思能力培养调查报告

为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况,促进作文教学有效提升,福建省＂十一五＂教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了＂初中生作文反思能力培养＂问卷调查与访谈,调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等五个方面的内容进行设置。     

初中科学课上学生自主反思能力培养的实践和探索

新课程改革要求加强学生自主学习能力的培养,注重学习过程中的自我反思,加强学生自主反思能力和创造性思维的培养,促进个人的全面发展。在初中科学课堂中,学生自主反思能力的作用与培养尤为重要,对学生自主反思能力的培养实践从未停止过,这是现代素质教育的必然要求,也是提高教学质量和效果的前提条件,有效促进初中科学教学水平的提高,从而提高学生的综合素质。     

引导学生反思——例谈《研究磁铁》一课教学

科学教学中,教师要帮助学生对科学探究的一些具体经验进行反思,进一步提高科学探究能力。我们以《研究磁铁》一课为例进行了一些研讨,试图引导学生在活动中形成反思探究的习惯。     

基于学生科学探究能力养成的实验教学改进研究——以沪科版“科学探究:电流的热效应”为例

先后三次进行“科学探究:电流的热效应”公开课教学,在一次次的教学反思中,认真思考如何更好地培养学生的科学探究能力,改进教学仪器、教学环节、教学理念,既提高课堂教学的质量,也促进自己和学生的共同成长。总结了实验教学的器材选取的一般规律和学生科学探究能力养成的长期策略,希冀对其他的物理教学同仁,特别是新教师有借鉴作用。     

浅谈学生科学素养的培养

小学《科学》大纲中明确把培养学生的探究能力作为第一目标。那么培养学生的科学探究能力,使其养成良好的科学素养就成为现阶段科学教师的主要任务。经过几年来科学教学经验的积累．笔者现就科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。     

基于证据，提升学生的科学学习力

小学科学教学的一个重要任务就是培养学生的学习力,也就是科学学习力。而有效培养学生科学学习力的关键,就是要让学生在科学知识建构的过程中寻找证据,即“一种事物对于另一种事物的证明关系”。在科学教学中,教师要引导学生收集证据、应用证据、反思证据,让证据成为学生科学学习的动力引擎。基于证据进行科学教学,能有效提升学生的科学学习力,发展学生的科学核心素养。     

高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策

新课标明确提出,教师在开展教学活动时要面向全体学生,开展符合学生实际能力和实际需求的教学活动,培养核心素养,提升学生科学探究能力,使学生逐渐具备自我发展、自我提升的能力。在高中生物学科中培养科学探究能力,教师可以以教学问题设计、思维导图教学、生物实验活动为切入点构建高效课堂,培养和提升学生科学探究能力。