浅谈运用“问题导教法”模式教学“问题设置”——以高中地理教学为例

"问题导教法"是一种新的课堂教学方法,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是组织学生积极参与认知活动,通过学生自主学习获取知识。而"问题导教法"教学模式的运用,也恰恰充当了课堂教学中老师与学生的桥梁。本文结合高中地理教学实例运用,围绕"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。笔者认为其关键在于教师怎样设置问题。     

信息技术教师培训中教法研讨活动的设计与实施

在信息技术教师培训中，实施教法研讨可以发展学科教学知识。本文以教育部一微软“携手助学”信息技术教师高级培训为基础，提出了教法研讨的问题应定位于中构问题，问题设计的焦点是把劣构问题改造成中构问题；在活动设计上提出了教法研讨活动设计模型，并给出了相应的活动选择和实施程序。     

关于《思想品德》课改的几点思考

一、课改不是对传统教学方法的全盘否定,而是要解决具体教法的选择及整合问题.传统教学方法往往是“目中无人“,缺乏人性化.在以人为本的今天,这种教法已不适合社会实践的需要了.但是,课改并不是对传统教法的全盘否定,而是“扬弃“.整堂课的教法,应该是由一种或几种具体教法组成的,就具体教法而言,它们永远也不会过时.因此,课改的问题应该是:整堂课的具体教法的选择及整合是否科学?……     

“问题导教法”在高中历史教学中的应用

"问题导教法"是一种新的课堂教学模式,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。我认为教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是通过组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。"问题导教法"教学模式的运用是否得当,关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合高中历史教学实例运用,围绕着"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。     

新课程背景下初中与高中数学衔接校本课程开发的思考

初中数学与高中数学在知识铺垫、呈现方式与抽象程度、教法与学法等方面存在一定程度的脱节现象,开发初中与高中数学衔接校本课程能较好地解决这一问题,并要坚持主体性、渐进性、适度性三个原则,注意从知识、学法、教法三个维度整体把握。     

从一堂“肩肘倒立”课浅议体育课教法的有效性

每个体育教师在课堂教学方面都有独具特色的教法,体育教学常用的一些教法为很多体育教师所熟知。一堂课的成功与否,学生能否学会及运用有关的体育知识与技能,很大程度上取决于能否有效运用这些教法。能否有效运用这些教法是非常值得探讨的问题。     

必须转变封闭型的教学方法

被喻为“仓库理论”的封闭型教法,至今仍有不少学校的领导和老师在坚持着。笔者自八五年以来在小学听了136节数学课,作了一个粗略的统计,就其教法而言有53%可归为这种类型。它的表现主要是: 1.教学目的只是传授知识。这种教学观认为,教学就是为了传授知识,而学生掌握知识就是为了能正确地回答所提出的问题或能正确完成作业。至于如何运用知识去发现新知识、去解决实际问题就不     

中师教法课应重视 培养学生的实际能力

教法课是引导师范生由“学教”到“会教”的一门实践性很强的实用学科，它的显著特点是把所获得的知识迁移为能力。而如何推动这种迁移能力的实现，是长期困扰教师和学生的一个实际问题。以下就此作一探讨。一、从“理论型”向“应用型”过度，培养学生应用知识的能力学习教法理论的主要目的之一，是培养中师生的教学能力，提高应用知识的水平。但是，由于受多年来以理论知识灌输为核心的教学模式的影响，教法课的教学偏重于就知识讲知识，很少考虑突出教法课的实践性这一特点。例如，数学教材教法的教学，往往满足于数学结论、定理的证明推…     

《机械制图与电气制图》教法探索

在<机械制图与电气制图>教学中,教法要适应教材,教法应适应不同专业情况,教法需适应学生的知识水平层次,教法需具趣味性、创新性.     

改革教法 培养能力

在中学数学教学中,不仅要传授知识,尤其要培养能力。如果只就知识教知识,不注重从教法上启发学生积极思维,培养学生探究、发现和运用知识的能力,那就很难培养具有创造性的人材。因此,改革教法,已成为培养能力的一个非常要紧的问题,下面仅就解决这个问题的两个侧面谈谈自己的作法和体会。一、如何培养学生学习兴趣从心理学角度来说,兴趣和爱好有着强     

现代教育技术对初中数学教法的影响刍议

教无定法,初中数学教法仁者见仁智者见智。本文从现代教育的理念及教育技术谈起,从创设问题情境培养兴趣、分解知识结构扩展四维空间和构建学生的知识网络体系三个方面阐述了创新教法。     

学案的基本要素和设计步骤

运用学案开展教学,是"以学生为本"这一新课程理念在教学中的具体化.一份好的学案不是简单地归纳知识要点和罗列练习,而应具有问题、情境、教法、学法、多媒体工具的使用等基本要素.     

小学语文教学衔接现状及提高对策

一、小学语文教学现状及存在的问题 1.当前各级教育业务部门和学校通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导,但对部分教师来说,对课改过渡期的教学还不够适应,教学中不能正确处理知识与能力的关系,受考试指挥棒的影响,教学中重知识传授,轻能力培养,反复机械训练,加重学生学习负担在所难免.     

高校教材教法研究探微

教材是教与学这对矛盾相互作用而产生并发展起来的一种特殊知识载体。它是教师用来传授知识、培养能力,学生从中获取知识和能力的一种工具。随着我国的教育改革由宏观转入微观,教材教法研究的重要性将越来越明显。但目前高校中普遍存在着忽视或不重视教材教法研究的倾向,因此我们认为有必要对此问题进行探讨。     

中小学音乐教师的知识结构与专业成长

一、知识结构概念界定1.知识结构是指知识各部分的组织和配合,即探讨知识各组成部分如何有机地联系在一起的问题。它涉及大爱无疆的虔诚情怀,先进的教育教学理念,音乐学科教学教法知识,说、拉、弹、唱、跳等音乐专业知识与技能,多元文化基础知识,以及目前普遍薄弱的教学科研     

谈如何写数学教案

写教案是教师为了教好一节课,实现理想的教学效果,在课前构思的讲课全过程的大体框架.写教案的根据有三个,一是教材,二是教法,三是学生.教材决定了教学目标、教学重点、教学层次,教法决定了教师的教法、学生获取知识的学法,学生决定了教学各环节的起点和终点.现就三年来对青浦数学教改经验的学习、探索与实践,谈点儿写数学教案的粗浅看法。     

图表法在政治课教学中的运用

所谓图表法,就是教师在教学中,根据教学任务、教学内容和学生情况,为实现教学目标而利用图表的形式,对学生进行知识传授、思想教育和能力培养的一种教学方法.教法是教师教书育人所使用的方法.教学有法,教无定法,教应得法.教法受教学任务、教学内容和学生学情所制约.不同的教法,有不同的特点和作用.本文拟就图表法在中等职业技     

把教法与学法的研究结合起来

教学改革是为了培养三个面向的合格人才,多少年来,教学由精讲多练到点拨、导读,正是为了寻求一条提高学生水平和能力的"知胜之道".但是,由于传统观念的影响,一直偏重于教法的探讨与改进,却是一个基本的倾向.教法的改进诚然是必要的,但如果不能正确摆正教与学的位置,处理二者的辩证关系,恐怕就要陷入"不知彼而知已,一胜一负"的局面,难以获得"全胜".因为传统观点,教法的改革,着眼点是在教师方面,是在力求教法的自我完善,考虑的是如何把课教好,如何把知识传授给学生,并且要求学生如何遣应教师的教法,如何与教师配合得好.在教师眼里,会有意无意地把学生当作瓶子、罐子、坛子来看待.其实即使能灌得满满的,也难以适应知识在迅速发展、更新的时代需要,因为学生并没有从教师那里获得如何去寻找、掌握新知识的途径、方法,一旦离开学校,仍然缺乏自学能力.更为严重的是这种长期的教师主体,压抑了学生学习的积极性.     

学习策略及其教学

讨论了学习策略意义、学习策略与教法之间的关系和学习策略教学的相关问题,得出掌握学习策略既是学生学会学习、思考的重要保证,也是学生解决学习问题的有效手段和促进其认知发展的重要途径的结论。学习策略与知识基础和认知机制成正相关,具有明显的个体差异性,存在于教学内容之中;教法必须适合学习策略才能取得良好的教学效果,教法研究也必须以学习策略研究为条件才能深化;学习策略教学适宜在知识教学过程中交叉进行。     

机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建

我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰.以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象.从专业课程与教学论角度,对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计,关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块,对每一模块分解出相应的课程和教学环节,同时针对课程和教学目标,构建教法与学法"一体化"体系.