试析新课改背景下高中校长的教学管理策略

校长是学校的领导者,对整个学校的发展起着较为重要的作用。对于高中校长来说,其所承担的责任更为重大。在新课改背景下,高中校长不但要普及素质教育,培养学生的综合能力,还要考虑到学生的成绩,提高学校的升学率。就高中校长的教学管理策略进行分析,以供参考。     

新课改下的校长角色定位——校长在新课程实施中的角色观

基础教育课程改革为学校发展提供了难得的契机，但也给学校带来巨大的挑战。改革能否走进学校，走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解，认同及自身在改革下的角色定位。这里，我们看看来自课改一线的三位校长的观点。     

新课改背景下高中校长的责任与使命

今年下半年,我省将全面启动高中新课程改革,高中新课改是一个比义务教育新课改复杂得多的系统工程.社会观念问题、课程建设问题、组织管理问题、教育评价问题、教师编制问题、课改培训及经费保障问题、学校场地建设与设施设备配套问题、与社区教育的衔接问题,等等,都将考验校长的教育观念、教育思想、教育能力和教育水平,考验校长的领导智慧和领导能力.     

试析新课改背景下高中校长的教学管理策略

校长是一个学校的直接管理与领导者,因此,校长只有把握好学校中的一切工作事项,才能确保学校教育的顺利实施与进行.而随着新课改的出台和实施,推出了一系列新型的教学理念与方式,作为高中校长应在这种新课改的教育背景下,积极探索有效的教学管理策略,进行对学校中全体师生的有效管理,切实提高现今高校教育的教学质量与教学效果.     

确立新课改背景下校长的发展观

校长是学校教育教学工作的组织者和领导者,是实施新课程的领头人、实践者。校长这一角色对于一所学校的新课程改革能否顺利实施,能否取得较好成效,具有关键性的意义。新课程改革说到底是推进师生发展,因此在新课改背景下校长所要做的事情,首先是应立足学生的发展,关注教师的发展,重视学校的发展,强化自身的发展,形成崭新的、鲜明的发展观。     

新课改与校长角色的定位

新课程改革的成败系于教师整体素质的提高,那么,怎么提高?谁来提高?当然是由学校来提高,在教育教学实践中提高,而负有组织、帮助、引领责任的当然是校长。在我国传统的中小学管理体制中,校长是一个集决策者、指挥者和监督者于一身的“领导人”。这种角色已经不适应新课程改革的需要。新课程改革给学校工作带来了深刻的变化,它要求校长至少在以下三个方面定好位。一、他应当是一个善于创新的“设计师”。怎样把课程改革的精神转化成学校的文化氛围,需要设计一套操作性很强的程序。“名师工程”是我的创意,我还设计了一个大的框架,然后集中群…     

百名校长聚首怀化共议高中新课改

2007年12月10日,我省普通高中校长年会在怀化举行,来自全省各市州的140多名普通高中校长共同探讨如何在学校工作中推进高中教育新课程改革问题。省人大常委会副主任唐之享出席了开幕式。     

新课改对校长的另一种诉求

在新一轮的课程改革背景之下,校长作为一个学校的领军人物,陈旧的角色定位对新课程实施起着阻碍的作用,因此校长角色的多元化和角色转换势在必行。     

新课改背景下校长角色的转变

新课程改革必将引发一场教育的重组活动。长期以来，校长一直是学校发展规划的决策者、组织管理者、教育教学指导者和教本教研引领者等。在课程改革进程中，作为校长，应树立以下几种意识，转变校长角色。     

新课改中校长的职责

帮助教师明确新的角色定位 新课程改革必然引起教育内部各因素的变化,其中最活跃的因素是人,也就是教师和学生.而教师是落实新课程的核心因素,只有教师转变观念,明确方向积极投入,才能使新课程落到实处.     

教师在新课改中的角色定位

新课程改革正在全国范围内稳步推行,在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价体系等方面都进行了系统的改革。相对于传统的教学,这必将是影响深刻、意义深远的。要培养学生良好的人文素养和科学素养,具备合作意识,创新精神,开放的视野和多方面的基本能力,我们有必要重新认识教师在这场轰轰烈烈的大潮流中所扮演的角色,给自己一个准确的定位。就目前中学教学的现状和实际来说,我们至少应扮演好以下五种角色。     

校长要主抓教学

眼下在中小学领导班子分工中，流传这样一种说法：书记姓“马”，管马列主义方向；校长姓“钱”，主管经济，主抓对外公关副校长姓“教”，主管教学。校长不用管教学。因为时下大部分校长都把主要精力投入到了学校的基建、招生与公关上，学校要升等级、上示范，教师的待遇要兑现，哪一样少得了钱？因此不少校长成了“大办事员”、“会议专业户”，大小事事必躬亲，在忙于事务性的工作中完全失去了“自我”该管该抓的教育教学工作却受到了冷遇。于是学校的硬件上去了，外观面貌改变了，评估达标了，但软件如教育教学理念的更新，教师队伍的建…     

高中校长应对新课改须增强“三种能力”

一、领导课程发展的能力 过去的课程设置完全是国家行为,全国各地的中小学基本面对的是“一本大纲”“一套教材”“一份试卷”,政府评价学校也是使用“一把尺子”。在长期集体化课程政策之下,校长没有权力增加或减少课程,校长的课程领导能力可以说已消失殆尽。而这次高中新课程改革,将课程决策权下移,实施三级课程,即国家课程、地方课程和学校课程,赋予学校课程自主权,校长课程领导的角色身份便凸显出来。     

新课改下高中教学管理改革及实践研究

在中学教育中,高中是最后的冲刺阶段.对于学生来讲,高中阶段正是其人生观和价值观逐渐成型的时期,因此学校教育在这个阶段非常关键.新课改实行后,学校教育从应试教育完成了向素质教育的转型,更加注重以人为本的教学管理模式.通过对传统高中教学管理中存在的弊端进行分析,振完在实际教学管理中如何顺应新课改的要求,进行教学管理改革.     

新课程改革与校长角色定位

校长作为课程改革最前沿“作战部门”的“指挥官”,面对正在不断深化的新课程改革,应如何进一步准确定位,并充分发挥作用是关系到课改工作能否真正落在实处,健康运行,不断推进的关键。     

新课改，挑战校长教学领导力——2007长三角高中名校长论坛走笔

2007年11月15～16日，以“新课程实施中教学领导力建设”为主题的2007长三角高中名校长论坛在上海市金山区举行，江浙沪三地以及其他省市240多名教育专家、学校校长出席了本次论坛。他们围绕着论坛主题各抒己见，共同探讨在新课程实施中，如何视挑战为机遇，有效地体现校长的教学领导力。[第一段]     

新课改背景下的校长角色定位及管理行为

发展型组织成为当今学校改革与发展的新主题。刘朋在《教育理论与实践》2004年第8期上撰文《关注发展型组织：学校改革的新主题》，认为发展型组织已经成为继学习型组织之后的当代学校改革发展的新主题．他在文章中介绍了发展型组织的特征和塑造发展型组织的具体策略。一、发展型学校组织的特征为：发展型的领导模式、发展型的组织形态、发展型的组织准备力和发展型的人力资源。     

教学副校长角色定位刍议

新课程的实施对教学副校长的工作能力和业务素质的要求是越来越高。要成为一名称职的教学副校长,要对职业角色定位有准确的认识,要理解教学副校长应该具备的业务能力素质的结构,并在平时教学工作中积极磨练自己,不断提升自己的理论素养。在新课程背景下,教学副校长如何定位和怎样发挥作用呢?     

浅谈新课改背景下的校长角色

新一轮课程改革是我国基础教育领域里的一场深刻革命,是全面实施素质教育的关键环节,它直接关系到能否赋予基础教育乃至整个中国教育以应有