《海燕》教学设计

一、情境导入1901年11月7日那天,俄国尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了,他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的,沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去,高尔基刚来,人群中就爆发出了欢呼:"高尔基万岁!""打倒专制制度,消灭黑暗势力!"一位     

浅谈高尔基《海燕》教学创新设计

《海燕》的文本解读主要从三个方面展开:文体特征、象征手法、修辞方法。教学中的重点是象征意义的解读,在这个环节中,教师需要抓住三个角度展开研究:对比、歌颂、涵泳。教师教学设计主要围绕象征意义展开,而且涉及多个认知点:场面描写、象征手法、修辞方法等。     

尊重经典，认识经典——对《海燕》创新教学的思考

高尔基的《海燕》是一篇名的散诗，我也非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知——分析结构——介绍作、背景——理解形象及象征意义——延伸拓展”的套路，教得很顺手。连续教了几遍之后，也就有点烦了，就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读、自由解读，我也想赶赶时髦，来个新的解读。于是，今年学校组织听课，我对这篇章的教学进行了新的设计。同过去相比，最大的区别是我没有介绍章的写作背景，而是让学生联系生活来理解海燕的象征意义，目的是不让学生受背景的影响、受教师引导的影响，能够自由地解读章的内涵。我们采用的是人教版课本，课中没有具体介绍写作背景，但学生对“海燕”这一形象的象征意义理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的强，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄”等等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等人百折不挠、自强不息的事例．存拓展延伸中．     

《海燕》的艺术美

《海燕》是一首感情激越、令人充满勇气和高昂斗志的经典散文诗。高尔基以昂扬的浪漫主义激情、气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势。它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得读者喜爱，是具有永久生命力的辉煌诗篇。     

海燕为什么呼唤暴风雨——《海燕》教学案例及分析

初中时代,老师教我们高尔基的《海燕》,当时的印象是：《海燕》是名篇,高尔基是名家;文中有我们当时较难理解的象征手法和象征意义。记得当时老师将有关内容在黑板上一抄,说记下来,背出来,我们就只能按老师的要求将象征意义死记硬背下来,像我这样驽钝的学生还在心里怪罪高尔基弄出一个什么暴风雨海燕和什么象征来,有时遇上考试,我们会把几个象征意义乱套一气。     

高尔基：断翅的海燕

“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔……”这是高尔基著名的诗篇《海燕之歌》（人教版初中语文节选后题为《海燕》）。     

从《海燕》看破折号的妙用

读高尔基的<海燕>,深感作者的匠心独运.作者以深刻的洞察力和高度的概括力,凸现了海燕敏捷矫健、英勇无畏、坚信革命必胜的英雄形象.仔细研读全文,可以看出文中的破折号为塑造形象增添了光彩.     

优化《海燕》课堂教学之我见

随着素质教育意识的深化,课堂教学改革已是大势所趋,迫在眉睫了.但是真正走出传统教学中"重教法,轻学法;重书本,轻能力"的怪圈,真正发挥素质教育的主阵地--课堂的作用,就需要教师发挥好主导作用,作精心的安排和引导.     

唯其真教 方能真学——反思《海燕》教学

我曾应邀作高尔基的散文诗《海燕》公开课。这是一个地区规模较大的教研活动，听课者达数百人。这次研究活动的主题是“如何唤醒学生语文发展的自我意识”，应该说是有价值、有分量的。课改的关键在于发挥学生学习过程中认识和发展的主体作用，而发挥主体作用的关键在于学生自我意识的觉醒。主办者希望以这堂课为范例昭示这一课改理念。     

记忆与现实的拼贴和生命超越——关于薛忆沩短篇小说《海燕》

在极其有限的文本篇幅内,薛忆沩采用记忆与现实相拼贴的方式,借助于高尔基《海燕》这样一个经典化的文学文本,跨越并容纳长达九十年的时间跨度。正因为被设定的女主人公有着足称丰富驳杂的生存经验,所以才能够在通透地理解看待人生的基础上,彻底实现某种生命的自我超越：“从这经久不息的掌声里,我像那只海燕一样听到了未来的欢乐和必胜的信心。”     

浅析《海燕之歌》的修辞特色

《海燕之歌》是高尔基散文诗的代表作品,就思想性和艺术性而言在世界散文诗长廊里均占有重要地位。本文以俄语修辞学的基本概念为依托,从语音修辞手段和语义、句法辞格的角度出发,探寻续篇作品的语言特色,并试图揭示语言对表现作品主题所起的重要作用。     

《海燕》与《秋夜》之意象比较

散文诗是初中语文教学中的一项重要内容,深入理解文章意象是课文鉴赏的关键一环。笔者在讲授高尔基的《海燕》一文时,就联系了鲁迅的《秋夜》进行比较,引导学生从中窥到极具文学天才与时代责任感的两位伟人在散文诗意象艺术方面的灼灼才华。     

《海燕》的艺术手法解读

《海燕》是著名文学家高尔基的散文诗代表作,诗中采用了多样化的艺术手法,描绘了一只身处暴风骤雨之中的海燕,文中海燕象征了积极斗争的革命者,并在与海鸥、企鹅等的鲜明对比中,热情赞扬革命者无私无畏、勇敢向前的精神。基于《海燕》的主要内容和情感基调,从象征、对比和拟人等层面,深入解读其艺术手法,感悟文中的诗意语言和精妙修辞。     

《地球运动》教学设计

一、整体感知。突出重点 在新课开始前，围绕这节课的两个重点——自转和公转，播放一段FLASH动画，让学生从整体上感知地球的两种运动形式。播放前，要求学生认真听，仔细看：     

从《海燕》教学案例谈语文课程学案教学法

调查发现．不同教学方式下,学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％、学生阅读10％、视听并用20％、教师演示30％、学生讨论50％、学生实践70％、学生教别人95％。现实中．教师采用的教学方式差不多与之相反：教师讲授95％、学生阅读80％、视听并用70％、教师演示65％、学生讨论45％、学生实践20％、学生教别人5％。由此可见,语文传统教学方法在教学效率的提高方面事倍功半．学案教学法就是改变语文传统教学的一种新的理念和手段。学案教学法,就是指借助学案引发学生的自主学习,     

山雨欲来风满楼风起云涌燕舞空——《海燕》超前阅读

整体把握 高尔基的《海燕》是一首闻名于世的散文诗。作品通过对暴风雨来临前的海燕的描写,以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情,深刻反映了1905年俄国革命前夕“山雨欲来风满楼”的形势,热情地讴歌了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏、乐观豪迈的战斗精神。     

从“海燕”的象征意义说起

我带领学生阅读高尔基的散文《海燕》。在完成朗读环节后，我引导学生对课文进行整体感知。我问学生：“文中的海燕象征什么？海鸥、海鸭、企鹅象征什么？乌云又象征什么呢？”。     

暴风雨中的激情呐喊 --比较《海燕》与《屈原》

《海燕》与《屈原》两部著作是特定历史背景下的产物。它们主题思想相类、艺术形象相似、表达技巧相仿。它们无情地诅咒了社会的黑暗和邪恶，表达了对光明和自由的热烈追求，有着强烈的鼓舞人的作用。