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金明春 《少年天地(小学)》2002,(10)
美国人希尔顿曾这样打过一个比方: 一块普通的钢板只值5美元。如果把这块钢板制成马蹄掌,那它就值10.5美元。如果把这块钢板制成钢针,那它就值3550.8美元。如果把这块钢板制成手表的 相似文献
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姚剑 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1):48-48
美国的希尔顿曾经举过这样的一个例子：一块普通的钢板只值五美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值十美元五十美分,如果做钢针,就值三千三百五十美元八十美分,但如果把它做成手表的摆针,你猜猜它的价值可以攀升到多少美元呢？猜不到吧！价值二十五万美元！ 相似文献
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佚名 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5):18-18
美国的希尔顿曾经举过这样一个例子：
一块普通的钢板只值5美元。如果把这块钢制成马蹄掌．它就值10．5美元；如果做成钢针，就值3550．8美元；如果把它做成手表的摆针，价值就可以攀升到25万美元。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2007,(6)
一块普通的钢板只值五美元,如果把这块钢制成马蹄掌,它就值10.5美元;如果做成钢针,就值3550.8美元;如果把它做成手表的摆针,价值就可以攀升到25美元。 相似文献
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经济学里曾经有一种著名的“希尔顿钢板价值观”:一块普通钢板价值5美元,如果把它做成马蹄掌,便值10.5美元;如果把它做成钢针,便值3550.8美元;如果把它做成手表的指针,便值25万美元。钢板的价值如何,全在于如何使用。一个普通人就好比一块钢板,人生的价值怎样,全在于怎样创造。一位名叫邦迪的小孩,为了救叔叔而“购买上帝”,一连跑了数十家商店,结果无望。傍晚时分,他又赶到第29家商店。店主问他,买上帝做什么。邦迪说,自己父母早逝,叔叔帕特鲁普把他抚养成人。前些日子,叔叔从脚手架上掉下来,不省人事,医生说只有上帝才能救他了。“上帝一… 相似文献
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小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力。如果教师能在课堂上给他们提供、创造机会。让每一位学生都能在这自由的空间中大胆探索、想象,也许什么发明创造就会在不经意间诞生了,也许我们的学生就有可能成为语言大师…… 相似文献
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李绍章 《中国教育研究与创新》2005,2(6):79-79
创造性思维能力是创造力的核心因素，是人类最高层次的一种思维活动，闪耀着人类智慧的异彩。从教育的观点看，学生如果能发现和解决对于他们来说属于一种新的事物或新的问题，也就属于创造思维了，因此学生具备了创造思维品质，不仅有助于现在的学习，更有助于将来的发明创造。 相似文献
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经济学里曾经有一种著名的“希尔顿钢板价值观”：一块普通钢板价值5美元，如果把它做成马蹄掌，便值10．5美元：如果把它做成钢针，便值3550．8美元：如果把它做成手表的指针，便值25万美元。[第一段] 相似文献
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掌握一定的发明创造技法,可以诱发人们潜在的创造能力,使普通人也能成为发明家。今天我们就来谈一谈发明技法之一的无穷组合法,也称之为“加一加”。 相似文献
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古希腊作家第欧根尼·拉尔修曾给人们讲了这样一件事:哲学家苏格拉底有一次逛雅典市场,他端详着从世界各地运来的奇特商品,说道:“这些东西对我来说有何用!”千余年之后的今天,在经济利益的驱使下,各种出人意料的发明创造层出不穷,如果你见到下面这些发明,你会作何感想?你会为它们慷慨解囊么?探测体味的手机顾名思义,这种手机除了普通移动电话的用途外,还能收集使用者身上和口中的气息,转化成数据信息从而评价使用者的健康状况。这种手机售价在200美元左右。有了它,打个哈欠就能知道自己的健康状况。带风扇的鼠标如果你经常长时间在电脑前工… 相似文献
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蔡卫兵 《河北理科教学研究》2003,(3):28-30,33
中学生的研究性学习的目的是转变学习方式,学会学习;研究生的学习性的研究的目的是学会研究;科学家的工作性的研究的目的是进行发明创造.作为一种学习方式的研究性学习,在当前基础学科课程占优势的情况下,学生创新精神和创造能力的培养仅靠每周3课时的专题研究课是很难奏效的.如果研究性学习不进入日常学科教学,就会 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2008,(4)
物理学告诉我们:物质是由原子构成的,原子排列形式的改变将改变物质的性质。如果我们拿一块煤,将它的原子重新排列,就能得到钻石;如果抓一把沙子,再向其中加入一些微量元素,就能制成电脑芯片;如果我们将土壤、水和空气的原子"混合"并"搅拌",就能生产出土豆……在纳米世界,这些都不是魔术,而是真实的科技。 相似文献