基础与能力并重 应用与创新共存——一道调研试题的命制及启示

近年来,无论是各地的模拟试题还是高考试题,有许多考题都来源于教材中的例题和习题的改编或重组.下面,笔者就结合近期命制的一套高三调研试卷中的第14题,谈谈命制的过程以及命题后的启示,供同仁参考,不当之处,敬请批评指正.     

情境化试题的命制要素及其教学启示——以2023年苏州中考道德与法治第25题为例

情境化试题是指以考查核心素养达成情况为目标,由评价者设计结构化情境和学科任务,要求学生运用已有认知经验、技能和学科知识解决问题的一种试题。情境化试题要突出素养、情境、任务、知识四个要素,需要命题者通过多渠道获取教学情境、立足多类型设计教学任务、提供多场景开展学习评价。     

高中数学试题命制常见问题的诊断分析与命题启示

研究发现高中数学试题命制存在试题内容不科学、试题目标异化、试题参考答案错误、选考题等分不等值等不可小觑的问题和明显的缺陷.数学命题是一项挑战性的任务,要命制出一份好的试卷,首先要考虑命题的基本原则,其次要掌握一些常用的命题手法,最后要树立新的质量关.     

谈黑河市中考试题的命制

中考牵动千家万户,中考试题更是众多师生关注的焦点,也成为广大一线教师教学的导向,中考命题更成了教师眼中神圣而神秘的工作。能够在自己的教育生涯中有一次命题的经历,是十分庆幸和令人骄傲的。而我有幸在2004年和2007年两次成为黑龙江省中考物理命题组成员,更是深感责任的重大。下面结合我的两次命题经历,谈谈中考试题的命制过程。     

列谈政治中考试题的命制要求

2005年我省中考命题下放，做好命题工作大家都比较关心。下面结合我省近几年政治中考试题情况，谈谈对政治学科命题要求的一些认识。与大家交流。     

原来中考试题竟可以这样命制

纵观2008年全国中考试卷,可谓精彩纷呈,亮点频频,出现了不少有创意、重能力、高质量的试题,这其中包括南京市中考卷第28题．笔者认为这是近几年难得一见的好题．     

以试题命制提升教学质量

新一轮高考改革要求,高考要落实立德树人根本任务,发挥"立德树人、服务人才、引导教学"核心功能。高考是高中教学的"指挥棒",通过分析试题命制,感受"指挥棒",懂得怎么考;遵循"指挥棒",探索怎么教;跟着"指挥棒",学会怎么学,从而提升高中思想政治教学质量。     

突出探究本质，注重探究能力——2006年中考探究性试题命制创新视角及对教学的启示

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正的运用批判性思维和逻辑思维，达到具有真实探究的行为，以至达到体现科学探究本质，这是命制出区别形式上的被贴上“探究”标签的科学探究性试题的关键，以下是2006年中考物理探究性试题命制过程中以此为基础出现的创新视角，并对物理课程教学以新的启示。     

一道导数零点差试题的命制历程

函数的零点差是高考中的热点问题之一,解题步骤是程序化的.站在前人研究的“肩膀”上,尝试对零点差问题进行创新性命题.     

从一道中考化简求值题谈试题的命制

考试是教育测量的重要工具和手段,更是我们调整教学、完善教学,使教学发挥最大功能的不可缺少的教学形式之一.随着课程改革的逐步深入,如何编制客观、公正,符合学生年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验的试题,力求达到考试的诊断、改善和激励等正面的导向作用,应是命题者深思的问题.     

中考历史开卷试题评价和命制范例

中考试卷主要关注的是评定和选拔功能,即甄别中学生在知识和能力上的优劣;注意其导向功能。文章试举评价、命制历史中考开卷试题各一例,系2013年安徽省远程培训历史学科优秀作业,供同仁参考、指正。     

高考生物学试题命制趋势及教学启示

随着围绕立德树人、服务选才、引导教学展开的高考命题改革的逐步推进,我国生物学高考命题在命题理念上也逐渐呈现出新的导向和趋势,主要体现:在真实情境中创设模块化试题,全面考查学生的生物学核心素养;聚焦学生综合实践能力的考核;在问题解决中引导学生形成正确的价值取向。鉴于高考对高中教育教学改革和育人方式的转变具有重要导向作用,依据新高考呈现出来的命题理念和命制趋势,高中生物学教学需要依据课程标准,在学业质量要求的基础上转变教学观念,注重在真实情境中提升学生的高阶思维和解决问题能力,利用社会性科学议题等时效性强的内容引导学生树立正确的科学观、价值观和人生观。     

一道几何试题的命制历程及感悟

学业质量检测既是教学目标也是教学的新起点.检测所用试题的命制,在有针对性地帮助学生查漏补缺的同时也引领着教师改进提升教学方法.借助题源提供的问题视角,抓住问题关键,变换条件形式命制试题,有利于学生总结应用数学知识,构建思考框架,从而转识成智,提升核心素养.     

窥探高考试卷命制特点 把脉物理核心素养考查——2023年广东省物理选择性考试试题分析及教学启示

以2023年广东省物理选择性试题为例,通过分析得出高考试题命制特点,依据试题对核心素养考查要求进行窥探,把脉物理核心素养考查,以期提出相应的教学启示.     

素养立意下一道试题的命制与启示

类比教材习题,命制一道幸福年份试题,从知识立意到能力立意再到素养立意,不断对其进行修改至完善。在此过程中,体悟命题时关注学生的现实、关注经验的渗透、关注“四能”的提升,达到立德树人、培养数学素养的目标。     

立足基础 立足考本 立足学情——浅议昆明市2009年中考阅读试题的命制

中考语文阅读试题命制的探完是无止境的。将研究的成果、命题的经验与实践紧密地结合,坚持遵循语文学科的规律,在技术上精益求精,不断提高试题的效度与信度,正确导向初中语文教学,那么,初中语文教学将进入一个新的境界,学生的语文阅读水平提高指日可待。     

中考化学实验探究题的命制探讨

以2011年江苏各地中考化学试卷为样本,分析其实验探究题的特点,并对该类试题的命制作出分析与思考,以期为试题命制提供有价值的参考,使实验探究题能更加科学、合理地评价学生的探究能力。