河北省可持续发展评价与对策

区域可持续发展中的资源、环境、经济、社会等诸多要素所构成的复合巨系统,具有区域性、复杂性、非线性、开放性、动态性等特点.因此,在对河北省可持续发展分析与评价中要综合考虑各个要素之间的相互关系,既要考虑其普遍性特点,又要结合省情特点及发展规律,在建立数学模型的基础上,采取定性与定量相结合的方法,对全省可持续发展做出评价,并提出相应对策.     

信息技术与课程整合的要素、模式及评价

信息技术与课程整合的目标是要改变传统教学的弊端，发挥现代教育技术优势进而提高教学质量、提高教学效率和教学效益。要实现这一目标，首先应具备整合所需的要素，接着考虑采取何种模式实施，最后对教学效果进行评价。只要做到这三方面的完美结合，整合才能达到良好效果。本文将对信息技术与课程整合过程中的要素、模式及效果评价展开论述。     

初中数学课堂发展性评价实施策略探究

初中数学课堂学生评价首先要关注发展要素。在数学课堂发展性评价中,教师不仅要把握学生的学习水平,更要关注学生数学学习的行为、态度、价值观等发展性要素。在数学课堂教学中,教师要将终结性评价和发展性评价结合应用,既要提高学生的数学思维能力和核心素养,又要为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

科技论文评价的再思考

本通过对中国科技论统计与分析研究，对科技论的评价有某些新的思考，认为在科技论评价过程中，既要考虑科技论数量与质量的关系，又要考虑每个学科期刊的特点。     

培养科学精神,健全学生素质--在化学教学中培养学生的可持续发展意识

可持续发展战略是人类社会的发展方向，可持续发展意识是社会建设者应具备的基本素质。知识经济呼唤素质教育，可持续发展意识的培养是素质教育的要素之一，也是知识经济对社会建设者的要求。在化学教学中，教师要结合化学学科的知识特点，对学生进行可持续发展思想教育。     

用整体观念指导语文电教

用整体观念指导语文电教郭煌市吕家堡秦州小学吴彦清指导语文电化教学，要考虑教学整体中的教学目的、教材内容、学生情况及各种电教手段的特点等，其中教材内容则是核心要素。指导电化教学的步骤是：从教学目的着眼，从整体教材内容分析着手，兼顾其它方面，并综合考虑应...     

中学语文教学评价的三个角度

语文是实践性很强的课程,实施中学语文教学评价一定要体现语文学科的特点,应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,应建立中学语文教学评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对中学生语文学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生语文学习的结果,也要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价主体和方式要多样化。评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。     

普通高校体育公共选修课程评价体系的构建

从素质教育和实施普通高校大学体育课程改革的角度出发,对高校体育公共选修课程评价的可持续发展、评价主体、评价趋势、评价目标、评价空间和评价内容等几方面进行了构建与探讨。认为体育公共选修课程评价体系的这些要素是一个统一的、完整的组合,只有构建既反映时代的特点,又尊重学生基础差距的现实,体现全面实行素质教育和创新教育的高校体育公共选修课程评价体系,才能推进高校体育公共选修课程改革不断地向前发展。     

教学系统设计在多媒体课件设计中的应用

多媒体课件已经成为许多教师开展教学的主要载体与途径，它为广大学习者提供了一种非常简捷的学习方式。但并不是所有的多媒体课件都适合学习者学习，因为多媒体课件的设计制作不仅要考虑技术层面的问题，而且还应该考虑教学内容传播、学习需要等教学设计要素。本文主要阐述教学设计要素在多媒体课件设计中的应用。     

小学生数学素质评价的探索与实践

数学素质是二十一世纪公民文化素质的重要组成部分。随着社会的发展 ,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念会进一步得到人们的认同 ,数学教育观面临着重大变革。作为教育内容的数学 ,有着自身的特点与规律 ,它的基本出发点是促进学生的发展。因此 ,中小学数学课程不仅要考虑数学自身的特点 ,而且更应当遵循学生学习数学的心理规律 ,关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步和发展。如何评价小学生数学素质的达成度呢 ?近年来 ,我们在课程改革实验中作过一些尝试 ,本文重点介绍我校对小学生数学素质评价的探索与实践。一、…     

社区教育评价的特点、功能及其推进策略

社区教育评价作为社区教育不可或缺的重要组成部分，不仅能够帮助社区进行更科学的管理，而且能够保障社区教育的持续发展。通过对社区教育评价相关概念、特点、功能定位及其推进策略等的研究，以期推进社区教育评价理论与实践的可持续发展。     

在统计分析中对综合评价过程的认识

综合评价是对被评价对象在评价目的上的特性做出的整体性评价。综合评价从评价对象的范围上．评价的内容和方法上，尤其是在评价指标上，其含义、计算方法及计量单位等要素，一般都强调要有一定的可比性。     

区域可持续发展评价指标体系与方法研究--以四川省区域可持续发展评价为例

区域发展要具有可持续性，就必须有一种度量监测可控制发展趋势的有效方法，以此评价可持续发展政策和措施的实施效果，本通过建立多层次分析与多目标综合测度模型，对区域可持续发展能力的评价指标体系与方法进行了探讨，并以四川省区域可持续发展评价为例，在大量统计数量基础上，求算出四川2000年可持续发展水平评价值，总结出四川省2000年可持续发展水平较1995年有了较大幅度的提高。     

后疫情时代留学生对外汉语线上课程建设研究

后疫情时代,对外汉语课程尝试开始线上教学模式。留学生线上课程建设要考虑学生的语言水平和学习动机,注重语言与文化、信息技术与教学要素、语言学习与价值引领的深度融合。通过课程建设的效果和实践体会,促进留学生对外汉语课程建设的可持续发展。     

关于汉语复合词与词组划界问题的反思

汉语复合词与词组的划界是语言研究中的难题,这种现象值得反思。现代学者从原型范畴、词汇化等理论角度出发作出了积极地探索。由于汉语复合词构词的特点,区分复合词与词组要从外部形式、内部结构、组成要素、语义特征等方面综合考虑。     

旅游可持续发展系统构想及指标评价体系

可持续发展代表当前人类处理人与自然关系、人与人关系的理想,是人类未来发展的最佳选择。如何实现旅游业的可持续是推动旅游可持续发展系统构建的巨大动力。本文从旅游可持续发展系统的含义出发,构建了旅游可持续发展系统,阐明了旅游可持续发展系统的要素及其相互之间的关系,并利用层次分析法对旅游可持续发展系统要素评价因子指标体系进行了分析。     

学生可持续发展的评价标准及其保障措施

学生的可持续发展既包括学生对可持续发展的内在愿望与自我诉求,也含有学生必须拥有的可持续发展的能力。在中小学教育中,制约学生可持续发展的因素既包括其内在要素,也包括外在要素。浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、健全的身心、积极的社会责任感、向上的精神、创造的激情,一方面是学生可持续发展的评价标准,另一方面也是学生可持续发展的具体内涵。而形成启迪学生智慧的学校制度与校园文化,开设常态化的学法指导系列课程,在日常课堂教学中将"学知识"与"长智慧"并举,将学生的可持续发展置于学校教育系统之中加以系统培养等是学生可持续发展所必需的学校保障措施。     

关于汉语复合词与词组划界问题的反思

汉语复合词与词组的划界是语言研究中的难题,这种现象值得反思。现代学者从原型范畴、词汇化等理论角度出发作出了积极地探索。由于汉语复合词构词的特点,区分复合词与词组要从外部形式、内部结构、组成要素、语义特征等方面综合考虑。     

论大学创新力要素

大学创新力评价要追求本源的东西，以避免舍本逐末的工具主义给大学发展造成危害。这些本源的东对常常在评价大学成果的时候被忽略，而恰恰是这些看不见的因素决定着大学创新力的产生与发展。本文从大学的特点与规律上探讨了大学创新力的要素，论述了这些要素形成的原因，大学创新力与知识生产力、综舍竞争力的关系，不同层次大学创新力要素的内容、结构、类型以及它们之间的相互关系，创新力形成的制约因素——内部系统机制、外部系统机制、体制、制度、文化、管理、政策之间的关系。     

高中学业水平考试研究(三):学业评价和质量问题诊断

学业评价和质量问题诊断的主要目的是要报告被评价者在评价内容上达到的水平,并指出其在被评价内容上的问题及进一步努力的方向。建立学业评价和质量问题诊断系统需要考虑的主要要素包括评价对象、评价内容、评价要素、评价技术和评价结果。本文在讨论这些要素的基础上,重点讨论了评价的技术问题,以实例指出在我国当前教育评价文化背景下,向被评价对象报告学业水平及其分布以及学业方面存在的问题,应当作为主要的评价结果。