省内动态

武汉市举行首届小学数学立体说课展示交流活动
　　3月20日,武汉市小学数学立体说课展示交流活动在该市育才小学举行。来自江岸区育才可立小学的徐映等11名教师作了展示交流。活动现场“咔嚓”声此起彼伏,近500名观摩学习的教师纷纷掏出手机,记录下立体说课的精彩时刻。省教育科学研究院数学教研员刘莉老师出席活动并作精彩点评。刘莉说,承载着武汉市小学数学课程改革的首届立体说课,内涵深刻,形式丰富,通过不断创新教研形式,调动教师投身教学改革的积极性。刘莉在讲话中指出,按照中国教育科学研究院院长田慧生的观点,未来教研要从传统教研向现代教研转变,总体来说就是要实现六个方面的转变：一是研究重心要实现由研究以教为主向研究以学为主的转变;二是由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变;三是由注重统一性的教学要求向注重个性化的服务转变;四是要由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变;五是要由单纯的关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究以及服务区域及学校发展转变;六是要由基于传统课堂教学的传统教育模式向基于开放的信息化教学的现代教育模式的研究转变。     

新课改下小学语文教学的创新模式

新《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对于新课标的要求,我们可以解读为：在新时期小学语文的教学中,教师的角色需要转变,教学过程和教学方式需要改变,学生的学习方式也需要转变。新课改背景下,小学语文教学需要探索具有创新意义的新模式,才能适应教育和时代的发展。一、传统小学语文教学的弊病     

“双减”背景下小学语文教学传统文化的渗透应用思考

<正>语文在学生的学习中有着十分重要的意义,与我国的传统文化有着紧密联系。教师务必转变传统的教学理念,保证自身对我国优秀传统文化加以理解和掌握,并明确其中蕴含的教学价值,进而引导学生在耳濡目染中接受文化素质教育。在“双减”背景下,教师更应注重将我国的优秀传统文化与语文教学相融合,推动学生提升自主学习能力和创新意识。一、传统文化在小学语文课堂中的渗透价值随着“双减”政策在小学教育中的不断深入,语文课堂融入传统文化教育已经逐渐得到社会各界的认可和重视。     

论21世纪中国教学论发展趋向

中国的教学论发展面临人主义和创新教育的巨大冲击,其发展应避免走向三个误区：（一）从研究“教”向研究“学”转变;（二）从注重理论体系建构的学科重心向注重教学实践的问题中心转变;（三）从教学论研究向元教学论研究转变。     

论教研员的角色与教研工作

新课程改革要求教研员实现角色转变,即从对教师外部统一管制的约束型向＂研究＂、＂指导＂和＂服务＂的引领型转变,从对教师教学观念和行为的外型塑造向玉成教师打造个性、创造性的课堂境界转变,要求教研员成为基地开放性学术襟怀、前瞻性教育眼力、研有所长、就有所示的＂导教＂专家。教研活动应由以往注重教材教法,发展为全面关注课堂中教与学的行为。作为教研员,能否指导教师抓住教学中的关键事件,促进教师的教学反思和教研活动向纵深发展,已成为一种突出专业能力。     

“非指示性”作文评价初探

义务课标中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……“非指示性”作文评价,是新时代教育的需要。依据“非指示性”语文教学理念,笔者认为,“非指示性”作文评价,指的是作文教学中应突破以教师为中心的传统作文评价观念,突出以学生为主体的意识,通过作文评价激发学生的学习兴趣、提高学生写作能力。     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》的颁布和实施，标志着语文教育进入了一个新的时代。教师教育理念逐步转变，教学方法不断完善，教研意识不断深化。在改革中一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡，也有许多地方值得我们去探讨。下面，笔者就语文教学中应反思的几个“不等式”，谈一些体会与认识。     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》的颁布和实施,标志着语文教育进入了一个新的时代.教师教育理念逐步转变,教学方法不断完善,教研意识不断深化.在改革中一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡,也有许多地方值得我们去探讨.下面,笔者就语文教学中应反思的几个“不等式”,谈一些体会与认识.     

以人为本,强化学校图书馆的教育功能

图书馆是学校的基本组成部分,是学校的文献信息中心和学生的第二课堂;也是为教学教研服务的机构,是教学工作和改革的强力支撑点。以人为本,强化学校图书馆的教育功能,乃是图书馆功能发挥的主要内容。学校图书馆要在实施素质教育过程中最大限度地发挥作用,除了各级政府和教育行政管理部门对学校图书馆给予扶持外,从其自身来讲,主要应做好以下四个方面的工作。一、转换思路,树立为素质教育全方位服务的观念实现由“应试教育”向素质教育的转变,最根本的问题是要转变传统的教育思想与观念,坚持用科学的态度推进素质教育的实施。一是要转变单纯…     

强化语文课教学中的素质教育渗透

目前语文教学中存在着“重应试教育，轻素质教育”的现象。因而很想就“语文教学与素质培养”这个话题，结合自己十多年从事语文教研教改的实际谈几点意见。一、明确语文教学目标要实现语文教育由应试教育向素质教育转轨，必须更新传统的教育观念，明确语文教学的目标是培养善观察、勤思维、会表达、能应用的高素质人才。而不是单纯培养一些满腹经纶又毫无主见的“书袋子”。树立正确的人才质量观，并以此为突破口，在传授知识的同时，注重培养学生观察、分析、表达、创造性思维能力和实践应用能力。语文教学不仅使学生掌握知识，还要在实践…     

语文教学中如何进行创新教育

语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育,对于培养学生创新意识,提高教学质量,提高学生语文综合素质,有着重要的意义。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心,做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛,促使学生创新意识的萌发：鼓励学生学得“活”,敢质疑,     

着眼于人文教育培养语言能力

语言能力是语文教学的主要能力培养目标 ,也是检验语文教学成败的关键因素。语言能力培养成功与否 ,在表现上有很长的“潜伏期” ,就是说 ,要看学生走上社会、走上工作岗位以后的表现 ,而不能仅仅着眼于目前。所以有人提出在语文教育中要实现人的发展 ,注重远效。这种观点既肯定了教育的终极目标是人的发展 ,又强调了语文教育是“人文教育”的语文教育观。近年来 ,随着素质教育的研究深入 ,语文教育的观念也在发生着深刻转变。这种转变主要表现为 :以学科为中心的教育思想向整体化知识教育观念转变 ,以发展智力为中心的教育思想向智力和非智…     

在高中语文教学中如何培养学生主体性意识

随着我国教育理念从“教”向“学”的方向转变,传统教学思想中“以教师为教学主导”的观念已经不能适应时代的发展。而新的教学理念则注重将“教师主动灌输,学生被迫学习”转变为“学生探索学习,教师引导诱导”,这就需要教师对学生主体意识进行科学的引导培养。主体性意识是指每个人具有独立的行为能力和人格,对于事物会进行主观性的探索、思考和学习。而主体性意识在人身上的具体表现主要有兴趣爱好和个性化的思想行为,等等。一     

高中语文读写结合教学的实践与反思

广西特级教师黄蔚玲主持的“蔚然”特级教师工作坊开展了“在读写结合申转变学生学习I方式”的研究,旨在通过在高中语文教学中以读写结合方式开展教学,加强学生参与课堂教学的意识,转变学生的语文学习方式提高语文教学效率。老师们通过参与课题研究与实践,更新了教育教学理念,丰富了教学方法,同时也引发了语文教学方式的转变,即由传统的“教师为主”的教学转变为以“师生双主体互动”与“学生间合作学习”的学习方式。     

校本教研中教研员的地位和作用

随着课程改革的全面推进 ,校本教研将发挥重要的作用。在校本教研中 ,教研员应承担的责任和发挥的作用 ,值得重新思考。一、调整思路 ,搞好角色定位1.教研员是协助者、促进者在以往的教学实践中 ,教研员更多地是以一种教学指导者的身份出现在广大教师面前 ,凭着一定的理论水平和较为丰富的教学经验向广大教师发出一些带有行政指令性的意见。教研人员本身有一种“高高在上”的优越感 ,而基层教师也有一种奉若神明的崇拜感。这种意识无疑同校本教研的要求不合节拍。所谓校本教研即以学校为教育场地、为教育主体的一种基于学校的教学研究。它所…     

小学语文教学情境创设之我见

《语文课程标准》指出：“语文应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境。”情境教学正渐渐成为教研的一个热门课题。设置情境不但能开发学生的智商、情商,而且是一种好的教学“佐料”,使我们的课堂教学活动更加丰富多彩、生动活泼、兴趣盎然。     

西部地区中职学校语文教学改革的几点思考

中职语文教学应树立以人为本的教育理念,突出与职业技能相结合的原则,实现教学内容由“重理论”向“够用”、“实用”转变.在教学过程中,教学手段由“单打一”转向“多元化”,教学方法上多采取“鼓励式”和“参与式教学.注重实用性,培养学生口语表达能力、应用文写作能力及较强的沟通交际能力.做到课堂教育贯穿德育素质培养,在激起语文教学的活力的同时,培养学生高尚的人文情操.     

让语文课堂鲜活起来

语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育,对于培养学生的创新意识,提高教学质量,提高学生的语文综合素质,有着重要的意义。实施创新教育,需要我们把培养创新型人才作为语文教学的一个重要目的,即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养,更要注重培养学生的创新精神,发展创新能力,健全创新人格。我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心,给学生营造一个活跃的教学气氛,激发学生创新意识的萌芽。开展开放性教学,在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。     

语文教学怎样以学生为主体

《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出 :“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣 ,注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,为学生创设良好的自主学习环境……”语文学习需要个体的感悟与体验 ,学生主动参与的程度越高 ,参与的积极性越大 ,效果就越好。那么 ,语文教学如何突出学生的主体地位 ,以培养他们学习语文的能力呢 ?一、转变教学中心传统的教学方式 ,实质是以教师为中心 ,它只管教师如何教 ,不管学生怎样学。在教师的心目中 ,学生不是生动活泼的认识主体 ,而是被动地接受教育的客体 ,是可爱的“听众”和勤奋的“书…     

谈新课程背景下教研员“下水教研”的再认识

建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点。强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动。“下水教研”是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。全面正确地认识“下水教研”活动,有效开展多种方式“下水教研”,对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展都具有十分重要意义和作用。