指导学生写定向观察作文的点滴体会

作文始于观察,指导学生写观察作文是提高学生写作能力的重要手段。本文通过指导学生写定向作文的具体案例,阐述了写定向作文的方法、技能和技巧。     

写人作文指导思路探索

写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。     

写人作文指导思路探索

写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

浅谈作文的几种批改法

语文水平的提高离不开读和写,多读多写是我们语文老师的口头禅。写作能力的提高也离不开读和写,更离不开改,可以说好的作文是改出来的。教师批改学生作文,是一次作文训练过程的重要环节。写作指导的继续,是作文讲评的基础,同时也是学生写后的得力指导,所以教师批改学生作文大有意义。     

农村小学作文教学的现状与方法探究

农村小学作文教学普遍存在着指导欠科学,训练无序列,修改方法不当等问题。我们要把小学阶段的作文教学作为一项系统工程来抓,从口头作文入手,从学写记叙文开始,重视写前的指导和写后的修改,切实提高农村小学的作文教学水平。     

作文指导应切近学生"最近发展区"

学生作文时常感到没有东西写,或不知道怎么写,以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区,引导学生吐真言,写真情,乐于作文,能够作文,从而充分享受习作成果的喜悦。     

论如何提高年级小学生作文指导的有效性

作文是小学生表达自己对生活深刻感受的平台,而在现实的作文教学中,许多教师往往忽视了学生的作文需求,总是要求学生按照固定的命题,围绕单一的思想进行习作,这样势必导致作文空话、假话、套话连篇了。笔者认为可以通过三个步骤进行指导,提高高年级学生作文水平：鼓励记流水账,把作文写长些;训练片段话,把作文写深些;指导读写结合,把作文写美些。在运用的过程中,教师还可以将作文写法指导进行再分解,以增加指导的实效性。     

提高小学高年级作文水平的举措

小学高年级学生作文水平的提高,根据本人三十多年的教学经验,不谓呼有两个途径：写前指导;写后讲评。写前指导,是指作文课上学生动笔写之前的临场指导。大纲指出,作文指导的主要任务是“启发学生写作的愿望,理解题意,明确作文要求,展开思路,指导学生选择材料,组织材料。”概括起来讲,作文指导要解决“为什么写”,“写什么”,“怎样写”的问题。“为什么写”,就是要明确写作的目的;“写什么”,就是开拓思路,选择材料的问题;“怎样写”,就是解决布局谋篇,表达方法的问题。作文指导大致同绕这些问题来进行,我在平常的教学中就是这样做的：     

教会方法 写好作文

作文教学历来是中学语文教学的重头戏,但学生畏惧作文、厌倦作文是中学生表现出来的共性。作文指导应从积累、仿写及修改入手,使学生会写、写好作文。     

教会方法 写好作文

作文教学历来是中学语文教学的重头戏,但学生畏惧作文、厌倦作文是中学生表现出来的共性。作文指导应从积累、仿写及修改入手,使学生会写、写好作文。     

命题作文指导课的类型

一、统一指导,集体作文。确定相同的写作内容,大家一起来完成,也就是集体作文。各项的指导实在,把为什么写,写什么、怎样写和写得怎样结合起来。通过集体练习,帮助学生熟悉作文的全过程,有利于培养作文的一些良好习惯;对基础差的学生,还可以帮助他们克服怕作文的心理状态。     

掌握多种“下水”技能提高作文“导写”水平

作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。     

让作文指导走进学生的心灵

分析作文指导低效的主客观原因,探究如何针对学生的困惑和需要进行有效的作文指导,是解决作文"写什么"和"怎样写"问题的关键。作文指导应当走进学生的心灵,根据学生的年龄特点和作文本身的特点,编排好训练序列,进行唤醒记忆、丰富积淀、思辩提升等训练。     

以读导写 一举两得

以读导写一举两得青铜峡二中刘孝义阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要组成部分。作文教学与阅读教学密切结合起来，以阅读来指导写作，是提高作文教学效果的有效途径之一。本文试谈谈以读导写的具体做法。一、以阅读指导作文学生作文前，教师先要指导。作文指导的目...     

知之乐之,厚积巧发——关于作文指导有效性的思考

关于作文,"写什么"重要还是"怎么写"重要,见仁见智。但在实际操作层面,眼见的事实是,大多数的作文指导课,尤其在高三应试作文指导期间,更偏向于指导学生"怎么写",而淡化"写什么",至于生动活泼的启发"怎样喜欢写"的时候则更少。我们不难发现,有不少的学生,对作文还是满怀热情地在认真写,但最终还是失败了,而凡有成功者,几乎都是欢喜地尝试,收获的都是     

试论中日教师在指导学生作文上的差异

中日两国教师给学生指导作文的方法是大相径庭的,这可从作文指导的情况中窥见一斑。两国老师指导学生的作文写法、内容不同。中国的母语写作大纲的课程标准和日本的《学习指导要领》(以下简称“指导要领”)的要求也不同,在写作课程评价的标准上也不同。总之,中国在作文指导上不足的是对个性的重视不够,特别是在我国提倡素质教育的今天,在个性的教育更应得到重视的同时,日本也应借鉴中国作文指导方法中重视指导学生作文的表达方式等问题,从而缩小日本学生写得好和写得太差的差距。     

结合小说鉴赏写感想文指导设计

从课堂教学的实际情况考虑,作文指导的基本问题有两个:一是学生方面的所谓“厌烦作文,逃避作文”问题;一是教师方面的处理大量作文,负担过重问题。 事实证明,如果对上述问题缺乏相应的对策,高中的作文指导就难以进行。这里从解决上述问题着眼,试拟如下教学设计——结合读解和鉴赏小说写感想文的指导设计。 如果问一下学生厌烦作文、逃避作文的理由。他们大都会这样回答:“因为不明白该写什么,怎样写才好。”可见,要让这样的学生练习作文,就必须从指导他们寻找写作题材(写什么)的门径入手。这方面,有关作文指导一类书籍都刊登有一般的“题材表”,用以向学生提供掌握题材的线索。这虽不失为一种方法,但从指导全体学生着眼,最简便和有效的方法还是叫学生写教科书中的小说教材(特别是短篇小说)的感想文。经过自由地写感想文,学生厌烦作文的“敏感     

初中作文指导策略

许多学生认为作文难写,不知道写些什么,对作文失去信心,不喜欢写作文。而且语文教师也深感作文教学工作艰巨与困难。那么,如何指导学生进行有效作文呢？作者联系教学经历和实践谈谈体会。     

试谈小学生作文指导

试谈小学生作文指导自治区文教局薜兰祖小学生写作文离不开老师的指导。如何指导，指导些什么？这是小学语文教师在作文教学中值得重视的一个问题，也是一个难题。要搞好作文指导，作为语文教师，首先要明确作文指导不但要指导学生“怎样写”，还要指导学生懂得“为什么写...