中外合作办学与教育国际化

中外合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物。通过合作办学，引进了境外的优质教育资源，包括办学理念、教学与管理方法，师资，专业与课程，以及先进的教学技术和手段、并以此产生许多新的、先进的新专业。通过中外合作办学，我们可直接在更广领域、更高层次与世界教育发达国家进行交流与合作，使我们拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标，加快了我国教育国际化的进程。     

再论中外合作办学与教育全球化

教育国际化背景是中外合作办学的土壤。发达国家固然将境外办学纳入对外扩张战略的一个组成部分，发展中国家也有借助国外先进教育资源加快自身高等教育发展的需要。经济、文化和传播技术的巨大变化则直接促进了高等教育国际化局面的形成。人才、资本、信息等资源在世界范围     

加入WTO后我国国际合作教育的发展

本文在对我国多年来国际合作教育发展过程进行回顾的基础上，针对存在的同题与我国加入WTO后的新形势，提出了我国国际合作教育应修订政策以规范运做、积极主动参与为我所用，在合作过程中应本着平等互利共同发展的观点，同时提出了双向合作的发展新思路。     

亚洲教育合作：从起跑线冲向未来

亚洲，作为世界上面积最大、人口最多的大洲，教育问题举世瞩目。8月23日，2004亚洲教育北京论坛开幕，亚洲揭开教育合作与交流的新篇章。亚洲教育将通过有效的沟通和合作，提高亚洲整体的人口素质和实力。谁能断定．在未来几年，亚洲教育将会怎样深刻地影响和改变这个世界？以首届亚洲教育论坛为起点——     

中外合作办学中优质教育资源的引进

引进国外优质教育资源是中外合作办学的核心。教育资源的引进包含三个层次的问题：引进资源的内容选择、资源质量和资源利用效率。我国中外合作办学发展20多年来,引进教育资源的内涵和质量问题一直是非常突出的问题。引进优质教育资源,需要不断加强资质认证,发挥政府政策的宏观调控和引导作用,重视资源引进过程中的监管和质量监督,同时走出国门,促进优质教育资源的输入。     

教育“真” “假”民办／“公平”两个字好辛苦

国人造假，常有耳闻。为官可以造假——每年本来只有百分之几的甚至是百分之点几的GDP增长率，到了某些官员的手里立马就成了百分之十几甚至是百分之二十几，于是他们有了政绩；为商可以造假——只要是紧俏品或畅销物，不管是吃的穿的用的还是坐的看的玩的，立马就有人仿制出一大批来，于是他们有了利润；为学可以造假——考试请人代考，论文请人代写，甚至家长也可以请人冒名代做，于是他们有了闲暇和文凭……芹圃先生曰：假作真时真亦假。假可以乱真，假可以营利，假可以让社会失去应有的公平和秩序。“假”之一字．成为国人心头挥之不去的痛。     

北京市中外合作办学现状分析

中外合作办学机构与中国教育机构相生为伴，随着我国学校教育的发展而发展，起到了拾遗补缺的作用，不但直接引进了境外的优质教育，而且通过中外教育的“嫁接”，产生了许多新的教育门类、专业和课程，增强了教育的抗冲击能力和自我更新、自我修复能力，使教育为我国社会主义现代化服务的能力大大提高，满足受教育者需求的能力大大增强。     

山东中外合作办学的实践与思考

从上个世纪90年代开始,我省中外合作办学工作从无到有,从小到大,十余年来有了长足的发展.目前又将迎来一个快速发展期,回顾发展的历程.研究发展的趋势,无疑是必要的。     

国际名校尽显风采 亚洲合作共促发展——北京国际教育博览会（2004）隆重举行

8月24日至26日，北京国际教育博览会(2004)在中国国际展览中心隆重举行。全国人大常委会副委员长许嘉璐、全国政协副主席周铁农出席开幕式。教育部副部长章新胜出席并讲话，市委常委、教育工委书记朱善璐代表北京市致辞，有“欧元之父”之称的美国哥伦比亚大学教授、诺贝尔经济学奖获得者蒙代尔、麻省理工学院教务长Clau de Canizares和清华大学副校长胡东成分别代表国际国内与会专家和参展学校发言，宣读了国内外部分教育行政部门和教育机构发来的贺信。     

中外合作办学中引进国外优质教育资源的实证研究——以广东技术师范学院的中外合作办学项目为例

随着中外合作办学事业的迅速发展,以中外合作办学为平台,提高中外合作办学质量的核心在于合理引进与有效利用国外优质教育资源,以促进我国高等教育的对外交流与合作及国际化人才的培养。     

中外合作办学中优质高等教育资源的合理引进与有效利用

合理引进与有效利用国外优质高等教育资源是提高高等教育中外合作办学水平与质量的关键,不仅能在一定程度上缓解高等教育大众化过程中国内优质教育资源不足的问题,促进中国高等教育的改革,而且有利于提高中国高等教育的国际竞争力。为此,要加强国外高等教育资源资质认证,完善政策法规,发挥政府宏观调控与引导作用,建立健全中外合作办学的监管体制和质量保障机制等,以在更高层次上促进优质高等教育资源的合理引进与有效利用。     

中华人民共和国中外合作办学条例

第一章 总则 第一条 为了规范中外合作办学活动,加强教育对外交流与合作,促进教育事业的发展,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》,制定本条例。 第二条 外国教育机构同中国教育机构(以下简称中外合作办学者)在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构(以下简称中外合作办学机构)的活动,适用本条例。     

在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考

中外合作办学的目标是引进国外的优质教育资源.引进国外优质教育资源要把握"门当户对"的原则,坚持专业互补的原则.国外优质教育资源的引进主要包括:引进先进的教学理念,引进先进的优势课程,引进先进的教学和评价的方法以及引进优秀的外籍教师.     

以中外合作办学为平台引入优质教育资源的实践与思考

加强林业高校中外合作办学是推进林业教育国际化、引入优质林业教育资源的有效措施,是我国生态文明建设中培养国际化视野优质人才的重要途径。南京林业大学在与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作办学过程中,以优势互补、合作创新原则为指导,以引进优质教育资源为宗旨,在培养国际化人才的同时,深化教学改革,提高教育质量和学校办学水平。为保障中外合作办学项目的健康发展,则需要科学定位,在品牌特色、教学模式、教育资源以及管理监督上建立健全保障机制。     

发挥湖北高等教育优势 开创中外合作办学新局面

根据最近资料显示,我省拥有全国第二的本专科高等教育、全国第三的研究生教育,教育大省的地位不容置疑。十多年来,我省共审批了中外合作办学项目33个。目前还有25个有效的合作办学项目,其中合作培养硕士生项目2个、本科生项目1个、专科生项目1个。如果从中外合作办学的规模来看,我省高等教育的优势还未得到充分的发挥。面对全球竞争的大环境,我省的高等教育应充分利用自身的优势,抓住机遇,迎接新的挑战。     

引进优质教育资源 推进英语教学改革

教育部颁布的《中外合合作办学条例》、《中外合作办学条例实施办法》都明确指出:中外合作办学的实质和核心,在于引进国外优质教育资源。而中外合作办学教学实施的重中之重,是英语教学,其效果直接关乎到国外先进的教育理念的引进和实施效果。作者对自身所在院校中外合作办学项目英语教学实施的一些做法进行了梳理和总结,以其对促进这项工作起到积极意义。     

好花不独秀，众花争艳娇——出国留学和中外合作办学断想

中外合作办学作为一种新的办学方式，有它独特的资源重组优势。但是，它不应也决不能完全取代出国留学，比如留学生在不同文化碰撞中的体验，国际先进水平的实验环境和仪器的使用等。引进是为了应用。我们今天学习国外经验，理应不拘形式、地域的限制，以资源配置最优，便于明天更好地创新为出发点，从而从根本上超越他们。     

中外合作办学高校管理育人机制研究

中外合作办学为顺应国际合作发展的有效形式,以培养国际化人才为目标,结合中外合作办学实际,实现国外优质教育资源的引入和转化。分析主体在中外合作办学中的作用,结合育人机制,分别从拓展注重高层次合作项目、加强师资和管理队伍建设和健全学生管理制度三个方面对中外合作办学提出提升策略。     

亚洲部分国家和地区普通教育办学水平现状研究

一、前言　　基础教育的改革和发展是世界各国和地区共同关注的重大课题 ,在这一课题领域中基本上包罗了办学各要素 ,因此教育改革的重点从总体趋势上来看已转向基础教育 ,我国亦不例外。 1995年 ,我国已明确提出了国民经济发展的主要目标 :2 0 10年实现国民生产总值比 2 0 0 0年翻一番 ,形成较为完善的社会主义市场经济体制。实现这一目标国民素质是基础 ,要有一套与我国社会相适应的教育体制。当今我国正在进行教育改革 ,在提高总体办学水平的过程中 ,结合本国的实际 ,借鉴西方发达国家和新兴工业化国家、地区的经验是十分必要的。在亚洲…     

中外合作办学引进国外优质教育资源探析

确保引进国外优质的教育资源,是中外合作办学的主要目的。然而在20年来的中外合作办学历程中,许多项目并没能真正引进优质的教育资源,违背了合作的初衷。通过对我国中外合作办学项目的调查研究,对目前影响我国引进优质教育资源的主要问题及其原因作分析,提出相应的对策：慎重选择合作伙伴,淡化赢利着眼长远,形成准确办学定位,完善教育教学体系,引进优质外籍师资,建立监督评估机制。