审美之于教学的价值探究

审美可以把人的个体从自我分裂的境地中解放出来,从而使人恢复完整的个性.在人的生活历程中,审美被认为具有一种终极关怀的性质.而教学则是通过将人类最优秀的文化成果传递给下一代,从而构成下一代的精神世界,塑造他们的完美心灵.这一共同的主题使得审美与教学接壤,也使得审美之于教学的价值不可忽视.     

吴文化资源融入语文教学的价值探究

在现代高中语文课堂教学中,教师合理地开发、整合当地教育教学文化资源,有利于传承优秀的地域文化.将吴文化融入现代高中语文教学课堂,引导学生涵养儒雅气质,提升文化品位,有利于提升学生的人文素养;将社会文化资源与校本资源有机融合,也有助于构建开放有活力的高中语文课堂.文章基于目前吴文化融入高中语文教学的现实情况,从传承地域文化、提升学生素养、构建语文课程三方面深入探讨吴文化课程资源融入中学语文教学的文化价值和课程价值.     

翻转课堂引入英语教学的价值探究

在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的指导下翻转课堂的出现极大地改变了传统英语教学模式,增加了学生的主动性,同时要求教师能在日常教学中更快速的捕获学生学习中迸发的闪光点或创新点,并予以鼓励和发扬。同时利用在线英语教学环境营造并提供课内外交流和互动机会等手段以培养学生的学习兴趣、端正学生的学习态度,翻转课堂教学为信息时代的教与学提供了新的方向。     

数学探究的教育价值—试论数学探究教学的学科底蕴

新一轮数学课程和教学改革都突出强调让学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，自主探索学习数学。本文基于数学发现的经验性，分析了数学中有探究性的一面，指出数学探究教学在数学学科中的必要性。     

数学教学中探究活动的再思考

在数学新课程实施过程中,广大教师对"自主探究"的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的.但通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,走入了探究活动的误区.所以,要转变学生数学学习方式,倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.而<数学课程标准>所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,如何有效地实施课堂教学.     

数学教学中探究活动的再思考

在数学新课程实施过程中,广大教师对“自主探究”的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的。但通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,走入了探究活动的误区。所以,要转变学生数学学习方式,倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务。而《数学课程标准》所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,如何有效地实施课堂教学。     

大概念视域下文言文教学探究

大概念教学是目前教学研究的热点。作为语文教师,要深入研读语文新课标,把握大概念教学的特征及价值,在课堂上将大概念教学落实到位。在文言文教学中,教师可通过提取大概念、内化大概念以及具象大概念等策略,使学生深入理解文言文的丰富内涵,掌握文言文的表达艺术,树立文化自信,提高学生的语言运用能力、思维能力和鉴赏能力以及学习品质。     

小学高段学生音乐欣赏的心理特征及其教学价值探究

音乐教育在素质教育中占有着非常重要的作用。现在的音乐教学中,很多的教师往往都只注意教学的方式和手段,而忽视了学生在音乐欣赏中的心理特征,没有意识到学生的心理因素也是很重要的一个方面。音乐教学作为艺术教学中的一种,就要利用自身的优势促进学生的全面发展。     

小学语文教学中渗透人文价值的策略探究

语文对于小学生语言的学习是非常重要的,有利于学生价值观的形成。然而,传统的教学方法有点单调乏味,这就是为什么许多学生对人类文化遗产不了解的原因。面对这种情况,新课程的改革带来新的要求——增加在小学语文教学中的人文素养教育,提高学生的人文素养,使汉语教学达到最大价值。这一信息揭示了在小学语文教学中提高人文价值的重要性。     

新课程之新理念探究

传统的教育观是教书育人，现在的教育观是教学育人。不以书为纲，而以教学环境、教学情景的创没为教育资源，老师、学生、教材、经验都是教育资源。现在的教育观是：教育是一种以培养和创造生命和价值为目的的事业。具体地说，就是用教育的手段来育人、育爱、育知、育能、育价值、育创造。简言之，就是：教育人、教育爱、教育知、教育能、教育价值、教育创造，完全否定了原来的“蜡烛”精神、“春蚕”精神。因为教师在培养和创造生命和价值的同时自己的生命和价值也在创新和升华。     

探究小学信息技术教育教学的价值

2000年教育部印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》,信息技术作为一门课程被提上了中小学的课程中,在提倡素质教育的今天,信息技术教育如何体现其教育价值?如何实现其价值?在多年的信息技术教学实践和思索中,在观察学生的表现和反馈中,就小学信息技术课程的信息技术教育教学价值进行探讨。     

我国早期艺术歌曲对我国专业声乐教学的价值探究

20世纪上半叶我国艺术歌曲开始起步,由于国家政治因素以及受欧美艺术歌曲的的冲击中国艺术歌曲创作在此期间形成了独特的艺术风格,同时由于中国专业声乐教育此时正处于起步时期,这些艺术歌曲对我国声乐教学的推动力是不可忽视的,此文采用文献阅读法结合自己的实践经验具体探究我国早期艺术歌曲对我国声乐教学的价值并总结,希望中国艺术歌曲在我国声乐教学中的运用中得到更好的教学效果,促进声乐教学的发展。     

对学生探究情感的理性思考

时代赋予了物理教育基础性的新内涵 ,作为科学教育的重要组成部分 ,物理教育必须适应社会对人才的有价值的选择 ,为学生提供终身学习的基础和适应现代化社会的准备 .这就要求在知识和技能学习的基础上 ,“维持和发展青年人对他们周围世界的好奇心 ,并构筑起他们对以自己的能力探索自然界行为的信心 .培育一种能在科学上激发渴求、热情和兴趣的情景 ,以使学生感到有信心、有能力去投入科学和技术工作”[1] .在这样的背景下 ,探究性学习 (或研究性学习 )受到前所未有的重视 ,这种全新的学习方式能“让学生通过自己的思维 ,动手实验 ,查阅文献…     

发现问题 探究问题 反思历史

高中阶段是学生学习历史过程形成历史学科特征的思维品质和关键能力的关键时期。由此,本文拟以华师大版《文献与考古中的夏文化》为例,探索在历史课堂中的学生问题意识的培养。     

基于德彪西练习曲的高师钢琴教学价值探究

十九世纪末二十世纪初,随着西方资本主义经济的发展,文学、音乐以及绘画等领域也取得了较大的进步。在音乐方面,以德彪西为代表的印象派音乐独树一帜、大放光彩。本文以德彪西的音乐演奏技巧为依托,对高师钢琴教学进行研究,分析德彪西练习曲对教学的重要价值。     

师范院校历史学科参与式教学的探究

参与式教学是目前中学历史教学中所提倡的一种新的教学模式,这种教学模式对中学历史教师的历史学养提出了很高的要求,但对中学历史教师进行历史学养的培养并不是中学的任务,而是师范院校历史教学必须担负起的职责。在这一过程中,以师生共同体为核心的导师制和＂知史＂＂、用史＂的教育、培养与训练,则是培养师范生历史学养的重要途径,也是解决中学历史参与式教学中存在问题的最佳选择。     

一堂关于对称的探究课实录

在教学过程中，当学生萌发不同于教师和课本的创新想法时，当学生的思路和见解与教学设计发生偏差时，我们是将他硬拉回来还是顺水推舟去开发其中的潜能和价值呢?     

智慧的教学 探究的课堂

智慧的教学以探究性学习为基本特征,即学生在教师的引导及其创设的教学情境中。积极主动地去发现问题、分析问题、解决问题,从中发现自我价值和创造潜能。实践证明,教学智慧既不是可望而不可及的,也不是凭空而生的。它需要教师善于挖掘教材,凭借教师的智慧。让数学课堂散发探究的气息。笔者结合自己的教学实践．谈谈关于智慧教学的几种做法。     

探究式教学的优势和探究的内容

探究式教学是新课程所倡导的重要化学教学方式。指导思想是“科学不是讲出来的,而是做出来．的、探究出来的”。这种教学方式注重学生学习的自主性,强调探究式学习活动对于学生科学素养发展的多重教育价值（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。教师可以采用多种教学行为来创设探究情景,使学生在真实的情景中探究真实的问题,经常引导学生自己发现和提出问题,