高职教育课程质量评价指标研究

随着高职教育课程建设行为的日益复杂,高职教育课程质量评价逐步要求脱离教学评价与学业评价而成为一个独立的评价领域.其评价指标的构建可以需求、结构、内容、条件与实施这五个要素为基本框架.这五个要素既相互独立又有着严密的内在逻辑关系,是体现高职教育课程质量的关键要素.为提高评价效度,还须结合实际进一步确定这五大要素中能真正反映高职教育课程质量的关键指标.     

高职教育人才培养的就业质量评价研究

目前关于高职人才培养质量标准,主要以“高技能”和“高素质”为基本内涵,以“职业能力”为要求,严格意义上是学校的内控评价标准。社会、用人单位和受教育者本人才是高职教育人才培养质量的主要评价主体,就业质量是他们对高职教育质量的最直接评价。就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了探讨。     

高职教育教学质量评价指标结构分析

高职教育教学质量是衡量高职教育管理水平的重要标志，关系到职业教育的成败，也关系到能否顺利完成党和国家赋予职业教育的培养数以亿计的技能型人才的光荣任务。利用系统工程理论ISM方法，对教学质量评价指标进行相关性分析，指出各指标之间的内在关系，对进一步加强高等职业教育教学质量评价工作具有一定的实际意义。     

高职学生人文素质隐性教育评价指标体系研究

在研究国内外相关文献的基础上,综合分析中国高职院校的实际情况、当代高职学生的特征以及在此特定环境中教育实施载体的特性,探索高职学生人文素质隐性教育评价指标体系,进一步构建包含隐性的环境教育、思想政治教育、身心健康教育、实践体验教育和网络文明教育5个维度,共17个测项的评价体系理论模型,以期针对性地指导高职院校人文素质教育工作。     

关于高职教育效率评价指标的选择研究

教育资源的高效率发挥作用,是完成教育使命的保障。本文从明确高职教育效率概念入手,阐述研究高职教育效率评价指标的意义,围绕高职教育效率概念,分析高职教育效率评价指标体系构建,并提出相关建议,以期提升院校管理水平与能力,并为政策决策提供科学化依据。     

隐性质量成本研究述评

通过对有关隐性质量成本的国内外研究文献进行回顾和梳理,对隐性质量成本的概念、测量和控制等进行了评述,指出了隐性质量成本的进一步研究方向。     

工科类高职教育校企合作指标评价体系研究

衡量校企合作的优劣不仅关系到校企合作的成功与否,也关系到高等职业教育能否办出特色,目前我国尚没有一个专门的评价体系对校企合作进行系统的评价。本文对工科类高职教育校企合作指标评价体系进行研究,提出了工科类高职教育校企合作应当符合职业标准,本文的研究对校企合作的评价和发展有着一定的推动作用。     

隐性教育及其内涵探析

隐性教育是与显性教育直接对应的现代性德育概念，已成为当代德育研究中持续升温的热点。然而，学界对此概念及内涵的理解尚未形成共识，常与其它近似概念相混用。所以，如何科学界定隐性教育，把握其特征与规律，显著区别于其它概念，既是德育科学化发展的必然，也有助于指导新时期德育工作，进一步拓展德育实践维度。     

高职教育质量管理成熟度评价研究

教育质量是高职教育实现可持续发展的关键。通过对质量管理成熟度模型建模思想的分析,构建高职教育质量管理成熟度的评价模型,基于成熟度模型及评分结果,高职院校可以识别其质量管理的薄弱环节,提升教育教学质量管理水平。     

高职就业质量评价指标三维分析及启示

毕业生就业质量是高职院校办学水平评估的一项重要指标。随着社会经济和高等职业教育的快速发展,目前采用的就业率考核方式日益凸显其局限性。因此,探索衡量就业活动质量状态的就业质量评价指标体系极具现实意义。从用人单位、高职院校、毕业生三方问卷调查,分析其对系列就业质量评价指标重要性程度的认识,提出衡量毕业生就业质量三个层次的指标体系。     

浅析高职教育质量评估

进入新世纪,我国的高等职业技术教育发展迅速,方兴未艾。当前,制定高职教育评估标准,对高职院校进行质量评估,促进学校提高办学水平是极为重要的。     

高等职业教育质量评价与保证体系研究

高等职业教育质量评价与保证体系,是提高教学质量的有效手段,文章从教学过程、人才培养、教学反馈入手,阐述了高等职业教育质量评价与保证体系的作用。并提出实施教学规划监督,教学过程检查与监督,教学督导分系统建设,进行高等职业教育质量评价与保证体系措施分析,建立具有中国高等职业教育特色的质量评价与保证体系。     

高职教育教学质量监控和评价体系研究

教学质量是教育的生命线,如今高职教育的教学质量越来越成为社会各界关注的焦点。高职教育教学质量监控与评价是高职院校提高教学质量的重要保证,是高职院校可持续发展必不可少的环节。目前,高职教育教学质量监控与评价体系存在运行不畅通、效果不明显等问题,今后应在深入理解高职教育教学质量监控与评价内涵的基础上,提高质量意识,推行全面质量管理,强化教学各环节的过程监控与评价。     

高职教育质量评价与保障体系的完善

我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题.     

基于学生视角的高职教育质量评价的思考

高职教育由精英教育走向大众化教育,教育质量评价日趋多元化,学生作为高职教育的主体,也应当是质量评价的主体。依据高职学生专业学习、顸岗实习、毕业后发展的培养过程,开展基于学生视角的教育质量评价是高职学生职业能力发展和个人成长的需要,也是高职教育改革和学校内涵式发展的目标要求。     

基于服务理念的高职教育质量评价原则

从教育服务的理念出发,分析教育质量的内涵、高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出确定高职教育质量评价指标体系的原则.     

开展高等职业教育专业教学质量评估初探

开展教学评估是保障和提高教育质量的重要手段。现行高等职业教育教学评估对教学质量的评估无论是在深度上、还是广度上都有待拓展。筹划高等职业教育专业教学质量评估，构建学校教学工作评估与专业教学质量评估相结合的高职院校外部教学评估体系，对完善高等职业教育教学评估体系、保障教学质量及不断提高具有重要意义。     

基于学生满意度调查的高职教育质量评价

借鉴企业管理中利益相关者、顾客满意度以及产品质量就是产品适用性等理念,研究如何将学生对于高职教育的满意度作为高职教育质量评价的关键要素,引导高职教育工作者转变传统教育教学观念、创新教学方法和手段、完善教育管理与服务体系。通过开展面向学生的满意度问卷调查,发现高职教育在人才培养、专业建设、管理服务等方面存在的问题并提出发展建议,以推动高职教育优化资源配置、提升发展水平、增强服务实效,从而实现高质量发展。     

教育信息化背景下现代高职教育教学质量评价研究

在教育信息化推进的背景下,基于全面质量管理理论和现代教育技术,构建了"PDCA+信息化管理"的现代职业教育教学质量评价模型,提炼出课程教学的课程设置、课程实施、课程评价、课程优化和教育信息化管理五方面评价指标体系。通过问卷调查和Smartpls3.0对影响教育教学质量的主要因素进行了实证分析,结果表明,信息化管理对教育教学质量满意度提升作用较大,课程设置、课程实施、课程评价、课程反馈等因素对教育质量满意度提升的作用有限,进而提出有针对的改进建议。