浅论自主型作文教学

自主型作文模式,是以自主探究为主要理念,以学生生活感悟为基点,以课堂作文教学为中心,以课外阅读和课外练笔为辅,以提高学生写作能力为目的的作文教学体系。本文就自主型作文的理论依据、基本要求和教学方法作初步的探讨。     

作文教学探微

作文教学训练必经读、说、写、评、改、展六个环节。在各环节训练的摸爬滚打中总结经验,是提高写作能力强而有效的法门之一。"读"是基础,把教材作品读懂、读通、读透、读熟;"说"是手段,说读文、说作文,以说促写;"写"是目的,重在系统,重在积累;"评"是"反思",是由互相评价达到互相学习的关键过程;"改"是延伸,目的在于巩固学识与能力;"展"是阶段成果,旨在进一步提升自信力和成就感。作文本发还给学生后,教师还可与学生进行个别交谈,一定要给学生机会充分发表对作文的想法和看法,让学生在评判中明了教师、同学点评的意图,让学生通过修改从感性认识提升到理性认识,由惯性思维产生创新思维,由形象思维上升到逻辑思维,由定向思维转化为发散思维,进而有助于提高学生打量和反映社会生活的表达能力,以便让学生在修改自己的作文中既能对症下笔,又能灵活运用已学知识,提高写作能力。提高作文教学质量不可能在一朝一夕奏效,作文训练注重的不是量的大而是质的高。只要在教学中抓住每个训练的主题与时机进行实实在在的练习,学生的写作能力才会有长足的进步与提高。     

创新性作文教学探微

作文是学生认识事物和语言文字表达能力的体现，作文过程是学生将自己对客观事物感受的理解，认识用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程对培养学生的创造精神和语言实践能力具有得天独厚的条件。     

体验式作文教学探微

体验式教学有着尊重生命的独特性、善待生命的自主性和理解生命的生成性以及关照生命的整体性等特征。在作文教学中,实施体验式教学可以确保学生的主体地位,把学生的情感意识充分唤醒,以促进学生的全面发展。实施体验式教学一定要遵循激发情感、主体参与、衔接生活以及重视过程的原则。本文就对体验式作文教学进行一些简要的探微。     

作文教学创新探微

在作文教学过程中,教师应根据语文学科的特点,唤起学生的创新意识,点燃他们创造思维的火花,努力培养学生的创新能力,做到以下三点：一．教会学生观察感悟生活;二．注重学生想象力的培养;三．训练学生的求异思维能力。     

中学作文教学探微

作文教学是对学生进行语文素质训练的主要阵地。教师要在教学过程中不断地培养学生写作的兴趣,增强他们写好作文的信心。要把写和改的主动权还给学生,     

小学研究性作文教学探微

现实的生存情境是小学生感受生活的一个朴实而开放的大课堂。在这大课堂里,他们有丰富的外在积累。如此丰富的积累,学生是不是就可以写出有血有肉、情真意切的作文呢?其实并不然,因为在司空见惯的生活中,如果没有积极认真的生活态度,没有关注生活、研究生活的良好习惯和科学方法,同样是写不好作文的。只有深刻体验生活,留心研究生活,才能敏锐地发现生活的多姿与意趣,进而才能用     

叶圣陶作文教学思想探微

叶圣陶先生的语文教育思想对后世的影响深远,他是较早提出思维教育的先觉者。他认为,作文教学首先要让学生搞清楚写作的目的,养成作文的好习惯;其次,教师要把握好命题作文的关键,注重从思维方面对学生的作文进行批改。     

作文教学创新途径探微

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”．陆游也说过：“文章最忌百家衣”。可综观现在的中学生作文．雷同作文却是屡见不鲜。写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角：写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。真是“无可奈何翻过去,似曾相识又一篇”啊!那么究竟怎样才能指导学生写出立异标新的作文来呢？笔者认为．不妨从下面几点...     

初中个性化作文教学探微

现在中学作文里普遍存的问题 ,如“假大空套”、千篇一律、千人一面、概念化、成人化等等 ,无不和“人性”的缺失有关。即使那些众多被誉为优秀的作文 ,竟然都是同根同种 ,精、气、神都一脉相承 ;那么多相似的立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式 ,值得让人思考。世态万千 ,学生内心情感 ,人各有异 ,而学生们诉诸笔端的文本却都大同小异 ,严重地缺乏个性。我们再来听一听在校初中生的心声。 2 0 0 3年 3月 ,我们走访了三所初级中学 ,其中一所是乡镇公办中学 ,一所是驻城公办中学 ,还有一所是民办学校 ,共对 10 17名初中生 (初一、初二、…     

高中语文教学作文评价探微

作文评价是教师对学生已完成作文判断、分析后的结论,对学生写作有重要促进作用,可以说是高中语文作文教学的重要手段。鉴于作文评价的重要性以及目前高中作文教学并不乐观的现状,本文在分析高中作文评价存在的问题的基础上,提出作文教学中有关作文评价的几点策略,为一线语文教育工作者就作文评价提供一些思路,共同讨论,促进作文教学的进一步发展。     

初中作文教学艺术探微

作文教学是语文教学的重要组成部分.令人遗憾的是,在应试教育的影响下,语文教师年复一年地对学生进行机械的写作训练,导致很多学生写作思路上死板、僵化,写作内容贫瘠空洞,写作语言往往套话连篇,情感表达方面虚情假意.无须讳言,这样的学生作文无论是在常规的作文训练还是在学业检测或者升学考试中,都不可能获得好评.究其根源,主要是下列几个方面的原因造成的：     

作文教学新课型探微

改革作文教学有多种途径,从创新作文教学课型的角度来激发学生兴趣,陶冶学生情操,进而提高学生写作素养,不失为一种新的视角。     

初中个性化作文教学探微

现在中学作文里普遍存的问题，如“假大空套”、千篇一律、千人一面、概念化、成人化等等，无不和“人性”的缺失有关。即使那些众多被誉为优秀的作文，竟然都是同根同种，精、气、神都一脉相承；那么多相似的立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式，值得让人思考。世态万千，学生内心情感，人各有异，而学生们诉诸笔端的文本却都大同小异，严重地缺乏个性。     

叶圣陶作文教学思想探微

叶圣陶是我国现代著名教育家,他对我国教育事业特别是语文教育做出了杰出的贡献,被誉为＂一代宗师＂。他的写作教学思想不仅引领着过去的写作教学的发展,而且对当前的写作教改仍然具有指导意义,我们只有不断地探索研究,才能全面了解,准确理解。     

初中作文分层教学探微

学生到了初中,作文能力已经拉开差距,教师不妨根据学生的发展特点选择适合学生的分层教学模式:写作目标分层、训练任务分层、分层写作指导、分层作文评价方式,让学生能够在现有的作文能力的基础上进一步得到提升。一、了解学生,将学生按照作文能力分成几个层次,以便对症下药1.以生为本,针对学生现有的作文能力恰当分层。初中学生作为个体,其作文能力自然是千差万别。在同样一个班,有些学生作文成绩较为优     

作文教学背景立体化探微

作文教学的背景是指对作文教学和学生作文起重要关联作用的诸多因素的有机组合。它是教师指导某次学生作文和学生写作某次作文遥远而清晰的衬托，是不断丰富和发展的“舞台背景”。在传统的作文教学过程中，“呈现”在教师和学生面前的是“写作常识”这样一个平面背景，而一个多层面的立体交叉的作文教学背景和写作背景更有助于作文教学的成功和写作的成功。本文就作文教学背景进行了初步的探讨。     

高中个性化作文教学探微

所谓个性．是指一个人的精神面貌,它是通过人的生活道路而形成的。每个人的先天禀赋、环境影响和接受教育的内化过程等千差万别,个性千差万别,造就会产生不同个性的作文。因此,注重在作文教学中的个性培养,重视学生的身心特点,是素质教育的基本要求。     

农村初中作文教学探微

作文教学是语文教学的一个重要环节,是语文的“半壁江山”．也是语文教师历来最感棘手的问题。写作训练也常令学生望而生畏,因为作文提高很难在短时期内见效。同时,作文是学生运用语言文字的体现,是学生表情达意不可或缺的必修课。学生只有切实掌握好语言文字,才能准确地表达自己的所思所想。那么,如何才能有效地提高学生的写作能力呢？这需要在方法上细心钻研,不断探索创新。通过对语文新课标的学习,笔者对作文教学做了以下几点探微。     

小学童话作文教学探微

童话作文是一个开放的七彩世界,它能调动学生内在的生活积累,激发学生的丰富想象,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践。谈几点自己的体会。