“尊重文化”驱动学校跨越式发展

学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。     

提升学校文化执行力的策略

学校文化对于学校发展的促进作用取决于学校文化执行力的大小。围绕学校文化执行,常常有一种很"文化"的提法,叫做"文而化之",即:或以感化的活动,或以强调学校文化的贯彻与培训来塑造和提升学校文化。这固然是"文化"本身落实的方法,但学校文化     

打造阳光教育特色 实现学校文化发展

学校的发展本质上是文化的发展,未来学校的竞争亦是文化的竞争。要赢得学校未来的发展高度,学校必须注重文化积淀和引领。近年来,八宝中学着力挖掘学校文化底蕴,在传承与创新的基础上,提出了"打造阳光教育特色、实现学校文化发展"的目标,学校文化初具形态。     

以“成长”为价值取向的学校文化重塑

学校教育变革的实质就是对学校文化进行重塑——抛弃阻碍学校发展的文化,继承促进学校发展的文化,建构引领学校发展的文化。近年来,我校从校本出发,重塑了以"成长"为核心的学校文化——"成长文化"。通过"成长文化"的践行,促进学生、教师、学校的发展。     

如何开展切合校本的课改

正一、切合学校进行文化建设在课程建设方向上,注重与学校文化建设相切合,注重学校文化的传承与发展。"映·彩"文化是宁都实验小学文化建设目标,"‘映·彩’文化多彩教育,相让相就相融相衬,多元共生和而不同"是学校的办学理念,"打造阳光校园,映照精彩人生",让"多彩教育,特色化生态化发展"是学校的办学目的。在文化先导的基础上,学校推出了以建构"瘦身课堂"和     

“天人合一”与“生态文化”的当代契合——兼论民族地区学校文化发展的应然之态

我国传统哲学中的"天人合一"思想与当代"生态文化"观的契合性,表现为注重和谐、共生、生命与道德精神的核心文化价值。生态文化有两种存在状态:生态文化哲学和生态文化形态。作为文化哲学,它具有导向我国文化发展的"生态"走向的意义。同时,学校文化的本质在于"教育",而教育的本质在于人、国家与民族的和谐发展,这正是生态文化的内在精神。故而,民族地区学校文化发展可遵循生态文化哲学指向,在学校文化形态上,学校文化应是生态文化景观的一种具体表现。     

立足传统文化 打造特色德育

学校注重传承民族传统文化,发展具有灵魂的教育。校园自然环境突出"美";播撒书香与美德,用文化浸润学生心灵,突出"育"。学校为学生打造舒适的学习文化,让学生巧学、乐学;同时也培育教师的学习文化,让教师自我超越、快乐工作。学校注重传承发展传统文化,实现传统文化与现代科技文化的成功融合。通过文化建设,实现了学校和谐发展,全面发展。     

基于学校特色发展的教师文化建设

学校特色文化是教师专业发展的外部环境,教师的专业发展又是学校特色文化建设的实质与核心。在谋求学校特色发展的过程中,教师队伍建设不能仅是"只见树木"式的师德要求和学科培训,而是要有"还见森林"式的全面建构,倡导基于学校特色发展的新型的教师文化。教师文化就是教师的价值追求、教育理念、职业道德以及行为方式的统一体,直接决定着学校特色文化的结构与水平。基于学校特色发展的教师文化的内涵应当是完整的,它应包含观念系统、知识系统与伦理和心理人格系统几个主要方面,具体地讲,也就是应形成与学校特色发展相适应的先进的     

文化立校 特色发展——重庆市北部新区人和小学特色办学探索

一、凝炼学校文化内核,在继承中不断丰富和发展学校文化一所学校的文化核心价值观就是学校的"魂"和"根",是学校师生的精神动力和文化规约,是学校师生思想和行为方式的总和与表现。     

让学校文化留痕——谈新校文化建设

<正>"一流的学校靠文化。"学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、办学传统、学校规章制度的总和,体现着师生共同的价值追求与品味,是一所学校的灵魂。学校文化是土壤,它的每一个成员都会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。随着教育改革与发展的不断深化,学校文化已经成为一所学校办学水平和办学特色的重要标志,成为学校发展的"软实力",成为学校的核心竞争力。所以,推进学校文化建设,尤其推进新建学校的文化建     

努力将馆藏资源活化为学校发展“能源”

在当前课程改革和学校特色文化建设的新形势下,中学图书馆作为"重要的信息资源"部门,有责任积极参与学校的课程文化建设.并从促进学生发展、教师发展和学校课改发展的目标出发,及时更新理念、改进服务、开发潜能,与学校文化建设保持可持续的同步发展。努力将有限的馆藏资源尽可能地活化为学校发展的"能源"。     

岭南文化特质与中小学学校文化建设

一所学校的文化与所处的地域文化是密切相关的,地域文化为学校文化建设提供了重要的文化基础。岭南文化源远流长,在长期发展中形成的"创新"、"兼容"、"务实"的文化特质有着重要的教育意蕴,为当前中小学学校文化建设提供了新思路。     

论“三维和谐”的学校文化建设

文化即"人化",什么样的文化培养什么样的人,什么样的学校文化培养什么样的学校人(学生、教师和管理者)。因而"和谐学校人"的培养无疑需要和谐的学校文化环境作为支撑。毋庸置疑,这种"和谐学校人"的培养顺应了和谐时代的发展需要。在我国传统哲学的人与自然、人与人、人与自身"三维和谐"思想     

和谐学校文化建设与教学的互动关系

和谐学校文化是指学校人与环境、与他人、与自身都和谐发展的学校文化,以培育"和谐学校人"为宗旨,以人为本、和谐统一、团结友爱和自主发展是其主要特征.在和谐学校文化的内容结构中,学校人与环境的和谐是外层,学校人与他人的和谐是中层,学校人与自身的和谐是内层.和谐学校文化与教学是一种循环互动关系:一方面,学校人需要在和谐学校文...     

优秀传统文化与学校文化的融合

上海市南汇第一中学充分利用学校现有场馆资源,以巧用优秀传统文化培育现代公民为目标,不断打造优秀传统文化与学校文化建设的融合之路,以学校的环境文化、课程文化、活动载体、核心价值为导向,不断建设、提升学校文化,从而促进学生的全面发展。同时,该校还以自身特色文化带动周边学校,走出了一条学校文化建设的区域合作、联动发展之路。基于"教育是为了每一个学生的终身发展"原则,从学校管理实践的角度看,学校应关注校园文化的构建、发展与秉承,尤其是中华优     

学生的发展是学校课程文化的起点与核心

"笃学敦行、立己达人"的校训是上海市大同中学百年文化的积淀与总结。追本溯源,大同中学发展到今日之"名",得益于几代大同人始终把学生的发展作为学校课程建设的文化自觉。学校的文化自觉,表现在对学校办学传统的传承与创新上,表现在学校与时俱进的品格上,表现在学校坚持改革的责任与勇气上,更表现在学校对"人"的研究和关注上。本期,作为连载五期的收官之作,我们聚焦该校以学生发展为本的课程文化的发展,以此祝贺大同中学百岁生日。     

校园组织文化建设的探索与研究

<正>解放路小学始终将学校组织文化建设视为学校发展的"软实力"。在发展过程中,自觉将文化软实力建设与学校硬件"硬实力"建设结合起来,使得组织文化与学校的设备设施、物质基础、技术水平等硬件相互兼容、相互促进、刚柔相济。近年来,无论是校园风貌、教学质量还是学校综合实力均明显上了一个新台阶。一、明确意义,深刻领会校园组织文化建设的强大功能学校作为组织的一种形态,校园文化天然地拥有组织文化的基本作用:     

学校文化认同度建设的策略

学校文化是学校在长期发展过程中逐步形成的,它需要校长作为学校文化创建的"第一责任人" 去精心设计与经营,更需要全体师生员工对学校文化的认同,并将此目标与个体行为的积极链接。     

浸润青年教师

学校文化是学校在长期发展过程中逐步形成的,它需要校长作为学校文化创建的"第一责任人" 去精心设计与经营,更需要全体师生员工对学校文化的认同,并将此目标与个体行为的积极链接。     

打造学校新名片——鲁东大学实施文化建设“1510”工程纪实

鲁东大学实施的校园文化建设"1510"工程,是依托80年历史文化积淀,围绕学校发展战略与思路,在全校范围内深入开展的系列大学文化建设活动的新举措。学校"围绕工程办活动,特色活动促发展",通过系列文化建设活动,努力提高学校发展软实力,为建设"应用型、有特色、国际化"的高水平大学提供强有力的文化支撑。"1510"搭建发展平台校园文化建设"1510"工程以"一个纲要、五大建设、十项工作"为主要内容,实施构建富有学校特色,体现现代大学精神的大学文化建设,对促进学校建设,提高办学层次与水平具有重要意义。