润物无声胜有声 爱似无形却有形

孔子说:大音无声,大爱无形。我身为一名班主任,在教书育人的过程中,学那"随风潜入夜"的丝丝细雨,用博大深沉而细腻的爱,在潜移默化中给学生以无声的教育,在点点滴滴的生活细节中给学生以默默的帮助,让学生渐渐改掉不良习惯,获得前进的动力,从而让他们完成由顽固不化到文明守纪的蜕变。小刚是我班的一个男生,他是一个单亲家庭的孩子,虽然母子俩相依为     

借有形写无形 化无形为有形

<正> 先看例文: 我的两耳灌满了大潮的喧响,一时难以分辨他的层次和色彩。多少面鼙鼓在振动?多少面旌旗在翻卷?多少人组成的巨型乐队在演奏?潮声里有小号的豪爽,圆号的含蓄,双簧管的言情,长笛的机     

有形与无形

有形的与无形的本来就没有什么界限,然而在作者的笔下却显得模糊起来。也许一念之间真的存在着千差万别,只要你肯去观察,肯用自己的眼光去寻找。     

有形与无形

传统教育体制忽略创造性的培养,满足于看得见的教学结果,在着重分析传统教育模式弊端的同时,介绍了创造性教学模式的特色和两种模式结合所需的外部因素．     

以有形绘无形

有形之物,人人都会描写,有的甚至描绘得形神兼备,而对无形之物的描写,我们往往显得“老虎吃天,无从下手”。如写风,只知道写“狂风大作”、“寒风呼啸”、“微风吹拂”等;写夜晚的宁静,只会写“静     

于无形处出有形

于无形处出有形———谈文体模式的教学佳木斯市第一中学刘晓宁我华老栓：买“药”,吃“药”夏瑜：成“药”,被吃康大叔：杀人,骗人,卖“药”药（主题）校每年都对高一的新生进行一次学情调查,其中“你最吃力的学科”一栏填写语文的竟达６０％～７５％。学生普遍反映...     

无形课程和有形课程

长期在学校工作的同志都会感到,一个青年学员的成长不仅靠在课堂上接受教育,而且要在整个学校生活以至社会生活的过程中进行学习,才能得到全面的发展。在军事院校,学员在课堂以外需要学习的内容是大量的,也是十分丰富的。忽视这方面的学习是有缺陷的教育。     

化无形为有形,转抽象为具体

世间万物有的东西可以眼观、口述、手触、鼻嗅,也有的事物不能直接加以描写,但可以借助其他事物来反映它。例如:风是无形的,但画家却可以表现风,他不能直接画出风,但他可以画树的摇晃,衣带的飘飞,尘土的飞扬,让人感受到风速的大小、风的气势如何。诗人也一样可以借助外物表现风,唐代岑参诗:“君不见走马川,雪海边,平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”开头三句无一写“风”,但捕捉住了风“色”。“平沙莽莽黄入天”这是典型的绝域风沙景色,狂风怒吼,黄沙飞扬,遮天蔽日,一片混沌的景象。后三句对风由暗写转入明…     

从无形到有形,从有界到无疆

写作时,我们都必须经历从无形到有形的过程.无形是指材料的杂乱无章,有形则是指最终的结果是可以让他人读得懂的.如何实现这一转变呢?通过列提纲来布局谋篇就是一种常用的方法.     

无形的关怀,无价的爱

生活中其实有许多东西,我们无时无刻不在依赖他们,因为这种依赖、这种习惯,我们会渐渐地将他们忽视。就如空气,当我们要离开地球,我们会带上沉重的行李,但不会有谁去注意到我们遗忘了携带空气——那个生命的必需品。当浪花在海面上跳跃飞腾,它快乐极     

无形的压力

王斌在学习上一直都是我班的第一名。一段时间以来,他的学习成绩一再下滑,可他在学习上花的时间却比以前更多了,怎么一到大考成绩总是不理想呢?这引起了我的注意。我便开始找他谈话,想了解到底是怎么一回事。他说:“我也不知道是怎么的,每次大考,心里面总是想要好好的考,然而,总是事与愿违。”我告诉他,在考试时不要太紧张,要相信自己的实力。     

有形的剪刀与无形的剪刀

我们常常看到人们为了使小树长得更高大、更挺拔而给它修枝剪叶,若干年后,小树终于成了栋梁之材。而与之相反的则是大山里的参天大树,它们从小到大都是自然生长,根本无人修剪,终究,它们也成了栋梁。从表面上看,两者似乎有些矛盾。而实际上,使它们产生相同结果的根源在于一把是有形的剪刀——人力,而另一把是无形的剪刀——自然力。     

有形的防范与无形的危险

今年的夏天似乎比往年来得晚一些,时常感到寒意阵阵。不仅仅是天气,那些一而再、再而三地刺向幼小生命的冰冷利器,让我们每一个人惊悚莫名,寒气加身。仿佛一夜之间,我们和所处的环境,和这个社会一下子陌生了起来。一时间,保卫校园成了最热门的话题,因为谁都＂没有想到＂,学校竟然成了最危险的地方。     

班主任的无形魅力与有形管理

通过多年班主任工作的摸索、学习与实践,本人认为班主任在班级管理过程中,不仅要采取各种有形的措施管理,其自身的道德、品质修养,自身的情感态度、品格行为等无形的感召力对学生的成长尤为重要——它能促使学生的身心获     

借柳画风 化无形为有形

刘熙载说:“春之精神写不出,以草树写之,山之精神写不出以烟霞写之。”宋代画院考试,要考生画“踏花归去马蹄香”,香无形,怎么画?于是有人借形,借蜜蜂蝴蝶围着马蹄翻飞来表现。“柳枝西出叶向东,此非画柳实画风。风本无质不上笔,巧借柳枝来形容。”这首诗描述的是一种作文描写技法——“借柳画风”法。这种方法的要领就是运用以实写虚的方法通过对可见可感的实物的描写去刻画不可触摸的抽象事物。本文将试图以部分课文和有关名篇的典例来诠释这种描写技法如何理解和运用。一、借相关之物,变无可写为有可写无形之物,因为无形,写起来便无从下…     

“有形”与“无形”

语文是有形的：语、修、逻、文、字、词、句、篇，听、说、读、写，教材、教法……这一切皆可见，可闻，可握，可评。     

“有形”与“无形”

<正>教过高中生物的老师都知道,有两个知识点学生总是会混淆,那就是植物细胞有丝分裂过程中的"赤道板"与"细胞板"。教学中我想了很多方法,但总是事倍功半。忽然有一天,在路口等信号灯过马路时,看着身边的人一个个大摇大摆、若无其事地闯红灯,我的脑海里忽然闪现出这两个词:如果路口存在有形的"细胞板"(严格管理交通的警察、辅警),肯定没有人会闯红灯;而问题是更多时候众人面前