高职教学条件和课程特色贵在创新

长沙民政职业技术学院的<民政工作原理>作为高职文科类的一门课程得以入围2004年国家精品课程,除了贵在教学队伍和教学内容的"新",贵在教学方法和手段的"新"之外,还贵在创新的教学条件和教学特色的"新".我们的具体做法是:     

国家将加大高职高专课程推荐评审的比例

教育部今年将在全国范围内继续开展国家精品课程申报工作,计划评审产生年度国家精品课程300门,推荐课程总数908门。 据教育部高教司有关负责人介绍,今年的精品课程建设工作将突出两个核心:“精品”和”共享”。2004年度国家精品课程建设评审将继续采用网上初评,会议终审,网上公示的方式进行,并加大高职     

今年将推出300门国家精品课程

教育部今年将在全国范围内继续开展国家精品课程申报工作,计划评审产生年度国家精品课程300门,推荐课程总数908门。精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容和先期启动的四个项目之一,是教育部深化教学改革,以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。2003年实施的首届国家精品课程申报评审工作,在全国494门推荐课程中,最终评出151门国家精品课程。教育部有关司局负责人称,今年的精品课程建设工作将突出两个核心:“精品”和“共享”。2004年度国家精品课程建设评审将继续采用网上初评,会议终审,网上公示的方式进行…     

高职高专院校国家精品课程统计及评审标准浅析

教育部启动国家精品课程评审工作以来,共有396所高职高专院校的609门课程通过评审。从这些课程的地域分布、院校分布、专业门类分布来看,经济相对发达地区、制造类和电子信息类专业的国家精品课程居多;立项建设的国家示范高职院校及重点培育（挟持）高职院校获得的精品课程占总数的59．1％。2007年开始,高职高专国家精品课程有了独立的评审标准,从中可以看出,高职教育的类型特色逐渐清晰。     

关于高职教育精品课程建设中"说课程"的认识与思考

文章结合2008、2009年度高职国家精品课程的申报要求和评审指标,从课程设置、教学内容、教学实施、教学效果及反思、教学团队、课程特色及创新之处等六个方面内容入手,就目前高职精品课程建设当中采用"说课程"的形式进行课程整体设计介绍作了探讨.     

浅谈高职高专精品课程建设——以《中国旅游文化》课程为例

精品课程建设的核心是课程内容建设,精品课程的内容要处理好传授知识和培养能力的关系.课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点.要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容,采用灵活多样的组织形式.从<中国旅游文化>课程建设的探索与实践来看,高职高专精品课程的教学内容体系应该具备以下特色:简明扼要,重点突出的理论特色;形式多样,注重能力培养的实践特色.     

2004年度国家精品课程申报评审工作启动

教育部日前正式启动2004年度国家精品课程申报评审工作。2004年教育部计划评审产生年度国家精品课程300门。根据教育部有关文件,申报课程原则上要求是基础课或专业(技术)基础课并在高等学校连续开设3年以上。课程负责人具有教授职称(高职高专院校可适当放宽条件)。课程支撑网站已提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料以及至少三位主讲教师(包括课程负责人在内)不少于45分钟的现场教学录像(鼓励将课件或全程授课录像上网参评)。录像必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作,反映该教学单元的实际…     

做到"四个结合" 加强精品课程建设

课程建设是确保人才培养质量的最主要的教育教学基本建设。我校一贯重视课程建设,自1997年正式开展课程建设以来,先后启动建设了156门校级重点建设课程和校级精品课程,现已建成包括7门国家精品课程、4门“国家理科基地名牌课程”、13门省级精品课程、30余门省级优质课程和91门校级优质课程在内的优质课程群。自1997年以来,学校先后开展了三轮教育思想观念大讨论,在转变教育思想观念基础上,积极推进课程教学内容整体优化,强调课程教学内容改革要突出基础性、综合性、实践性、先进性特点,力求做到“三个融合”:即融传授知识、培养能力和提高素…     

《民政工作原理》的几种教学法

根据我们多年<民政工作原理>课程教学的经验和体会:教学方法和手段的科学而又先进,灵活而又多样,能最有效地调动学生的积极性,激发学生的潜能.因此,我们根据高职教育文科类课程的特点,在课程教学中主要选择和确定的教学方法有"上岗实习法"、"案例教学教育法"、"模拟实验法"、"民政社会调查法"等方法,在每位教师的教学中形成了多样性、个性化的教学方法.     

上海两门高职课程入选精品

高职院校也能打造出国家级的精品课程,新鲜出炉的“2003年度国家精品课程”再次为高职“正名”:重本科轻高职并不可取。在全部151门精品课程中,有高职高专类课程24门,占总数的15.9%。其中上海有2门高职课程入选,分别为上海第二工业大学的《数据结构》和上海商业职业技术学院的《电子商务概论》。高职院校是如何打造出国家精品课程的呢?上海商职院教务处处长徐静昨天在接受记者采访时,将《电子商务概论》的入选归结为“四个一”的合力:一支由名师领衔的优秀教师团队;一个体现教改成果的特色专业;一本理论与实践教学并重的立体化优秀教材;一个…     

高职院校国家精品课程评审中体现的政策变化

文章重点分析了高等学校国家精品课程建设中高职国家精品课程评审要求的变化,体现出高职教育突出就业导向、工学结合特色课程建设的政策思路。     

高职《国际贸易实务》教学中培养学生实践技能的主要途径

<国际贸易实务>是高职经贸类专业的一门专业基础课,也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科.对高职学生而言,该课程不仅涉及国际贸易业务的基本理论和基本知识,还要针对进出口业务的各个环节进行实际操作.因此,教师在教学过程中应突出"能力本位"的教学理念,注重实务操作,通过有效多样的教学方法,培养学生的实践技能.     

高职工学结合精品课程内涵的探讨

教育部<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>中明确提出,"十一五"期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,解读高职工学结合精品课程的内涵,围绕高职人才培养目标来建设工学结合的精品课程,将促进高职全面提升课程建设水平,凸显高职教育特色,促进人才培养质量提高.     

对国家精品课程建设的思考

教育部计划从2003--2007年共计5年的时间里，全国将评出1500门国家精品课程。精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。国家精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重大举措，自从教育部开展该项活动以来，2003年全国已有151门课程被评为国家精品课程，2004年又有300门左右课程将被评为国家精品课程，这些国家精品课程的推出，对我国高等教育的发展将具有十分重要的意义。     

为高职崛起打造课程精品

在2004年2月教育部公布的151门“2003年度国家精品课程”中,上海第二工业大学的《数据结构》和上海商业职业技术学院的《电子商务概论》入选。国家精品课程的评审只有一个月的时间,而课程的精品化之路却是一个长期积累和调整的过程。这些高职精品课程经过了怎样的一番历练?又是如何凸现出高职特色的?带着这些问题,记者进行了一番走访。     

为高职崛起 打造课程精品

在2004年2月教育部公布的151门“2003年度国家精品课程”中．上海第二工业大学的“数据结构》和上海商业职业技术学院的《电子商务概论》入选。国家精品课程的评审只有一个月的时间．而课程的精品化之路却是一个长期积累和调整的过程。这些高职精品课程经过了怎样的一番历练?又是如何凸现出高职特色的?带着这些问题，记者进行了一番走访。     

高职国家精品课程评审指标体系的变化及启示

为有效促进高职课程建设工作和提升课程建设质量,阐述高职国家精品课程评审指标的发展,比较2007-2010年高职国家精品课程评审指标体系的变化,解析评审指标的内涵,得出对高职高专课程建设的启示,有助于高职院校进一步有针对性地开展精品课程后续建设。     

高职《正常人体结构》精品课程建设

天津医学高等专科学校医学系在精品课程建设中,以突出应用性和实践性为原则,将人体解剖学、组织胚胎学等内容有机地整合为<正常人体结构>一门课程.该课程以培养能力为中心,实施"基本模块+专业模块+拓展模块"的教学内容组织形式,以满足不同专业学生学习时对人体结构基本知识和技能的需求.同时,按照岗位实际工作工程组织和设计教学,使课程实施职业化,增强教学过程的实践性、开放性和职业模拟性.     

实施精品课程工程 全面提高教学质量

“高等学校教学质量和教学改革工程”是《2003—2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分。精品课程则是“质量工程”的一项重要内容。教育部准备通过五年时间建设1500门利用现代化的教育信息技术手段并将课程相关内容上网免费开放的国家级精品课程．实现优质教学资源共享。提高高等学校教学质量和人才培养水平。2003年4月公布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革精品工程建设工作的通知》以来，当年教育部共评审产生国家级精品课程151门。2004年．在推荐的700多门精品课程中经过严格的评审和筛选．300门课程作为国家级精品课程已上网公示并付诸使用。     

浅谈高职餐饮服务课程"延展式"实训教学模式

高职餐饮服务课程是酒店管理专业的一门核心职业能力课程,其实训环节的教学一直是一个教学难点.目前,高职餐饮服务课程实训教学的主要问题在于教学模式陈旧,其导致实训教学效果不理想,学生在学校所学的餐饮技能不能适应当今餐饮企业的需要.有鉴于此,笔者提出了高职餐饮服务课程的"延展式"实训教学模式,以期解决传统模式的弊端,提高高职餐饮实训效果.