网络教学在校本化学教研中的探索

化学课程把“培养学生的探究能力”作为核心目标。网络实验教学是指将网络作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生的主体地位,以实验探究作为主要学习方式的教学活动。以网络为知识载体．在积极进行探究的同时,利用网络环境下的图、文、音、像等资源,可以更好地凸现学生的主体地位,拓展学生的学习空间,真正实现学生自主、合作、探究、反思性学习。     

一次大班教师园本教研活动纪实

幼儿园在开展园本教研的过程中遇到了不少的困惑；为什么要进行园本教研？它的目的、意义、作用是石么？开展园本教研的途径和方法有哪些？为此，我们进行了一系列园本教研的案例研究。文章在实践和研究的基础上，提出了开展园本教研的一系列做法，意在抛砖引玉。     

构建区域性网络教研平台推进普陀网络教研发展

网络技术让我们所处的时代发生着匪夷所思的变化，在世界窗口化，窗口世界化的今天，传统的教研观受到全面的冲击，促使全体教育工作者快速转变教研观念，通过构建网络教研平台，利用网络教研更加主动、高效地进行学习来发展自我，以教育信息化推进教育的现代化。     

网络教研在幼儿教学中的应用探究

幼儿教育是关系到幼儿一生的启蒙教育,其重要性可见一斑。由于信息化的不断推进,幼儿教学中兴起了网络教研,这逐渐成为了幼儿教师教研的主流方式。为此,文章从网络教研的含义与必要性入手,对网络教研在幼儿教学中的应用展开深入探讨。     

提高网络教研实效的六大关系

本文根据作者的研究与实践,以提高网络教研工作的实效性为目标,从形式、内容、组织、技术、管理等方面考虑,分析和阐述了开展网络教研工作中应当把握和处理好的六大关系。     

构建职业学校网络教研平台的探索与研究

网络教研是一种数字化教研,它改变了传统教研的研修方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然。本文主要以“学习共同体的理论”及“反思性教学理论”为理论支撑．探究了职业学校如何逐步建立网络教研平台及建立过程中的策略。     

构建职业学校网络教研平台的探索与研究

网络教研是一种数字化教研,它改变了传统教研的研修方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然.本文主要以"学习共同体的理论"及"反思性教学理论"为理论支撑,探究了职业学校如何逐步建立网络教研平台及建立过程中的策略.     

开辟网络教研新天地——广州市小学科学网络教研的实践与思考

一、建设网络平台,加强校际联系 为了能更好地促进我市小学科学教研工作,有效地利用互联网这一无限的空间资源,我们建立了“广州小学科学教研网”（http：／／www．gz-sciencenet．com）和“广州小学科学教研论坛”（http／bbs-gzscieneenet．com）,以及“广州小学科学QQ群”（群号码：4222011）。     

初探网络模式的区域教研

传统的区域教研模式由于各种客观因素的制约,如时间安排、场地设置等客观条件,往往限制了教研的实效性,使教研活动的影响局限于小的范围或者一时的影响。而网络模式的区域教研可以突破传统区域教研的弊端,随时、随地根据教育教学需求开展,这可以更好地满足当前教学的需求,对区域教研的进步大有裨益。     

基于数字化学习资源的高职院校教师网络教研探究

知识经济时代需要人们不断学习来适应持续变化的社会。为了及时更新教学知识,充分发挥数字化学习资源的优势,教师需进行自主学习,通过建立教师网络学习共同体,开展网络教研,不断完善个人知识结构,促进教师专业化发展。     

教学网络大家谈

作为上个世纪末轰轰烈烈发展起来的网络通讯技术、特别是因特网技术,今天已经在深深地影响着人们的生活、工作和学习。为了能够更好地将网络技术应用于教学中,本期会客厅综合了企业、学校、教师和学生对网络教学所持有的观点,以飨读者。     

网络教研讨论区的社会网络分析

网络教研讨论区实际上是一个虚拟社区,学习者在此通过交流达到协作学习的目的.本研究通过运用社会网络分析法,对笔者所参与的网络教研讨论区交流信息数据进行了分析,发现相对"松散"的扁平化交互结构是讨论区得以扩展的重要结构,进而针对组织网络教研、积极开展讨论提出了三点建议:网络教研讨论区应广泛覆盖各种层次的参与者、坚持核心参与者的引领作用、鼓励所有参与者协作共享.     

谈谈对网络教研的心得和体会

网络教研是一种基于现代信息技术和互联网技术的教学研究方武,既是对常规教研工作的一种技术支撑,更是对常规教研工作的一次革命.有利于克服我们传统教研手段的落后,力量、资源的匮乏,教研活动与课程教学的时空割裂,只能采取"蛙跳式"教研活动,难以吸纳所有教师参与、难以介入教学全程等等问题和缺憾.因此,网络教研是现代信息技术条件下教研工作改革和创新的发展趋势,并且随着网络教研的深入开展,必然会引发教育教学理念和方式的变革. .     

网络教研引我追寻理想

场景一:(时间:一年前) 吃过晚饭,批改学生作业,对照教参备明天要上的课,闭门造车写学校布置的反思,完成任务就睡觉. 感受:生活单调、刻板,如一池死水,毫无新意.一支粉笔、一张口,传统的教学方式被我原封不动地传承着,教师只是我的职业.     

宝应县网络远程教学(教研)的实践

目前城乡学校、城区学校间都不同程度地存在着不均衡的问题,择校热现象就是这一问题的反映.为了促进教育的均衡化发展,国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中作了明确的要求,并将逐步实施.而真正实现均衡化是一件艰巨且长期的工程,在目前条件下,通过网络手段实现远程教学(教研)这一简便易行的手段,推动不同水平的学校间实现“优质教育资源共享”、从而达到“均衡配置办学资源”就有很强的现实意义.网络远程教学(教研)的实现需要较高水平的硬件条件支持,许多学校没有那样的硬件条件,也没有较强资金实力,而这些没硬件、没资金的学校往往更是需要提升师资水平的薄弱学校.在这些学校的简陋条件下,网络远程教学(教研)活动的开展更显示出它的重要意义.     

区域推进网络教研探讨

在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。     

区域推进网络教研探讨

在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。     

网络教研如何取得实效?

随着网络信息技术的迅速发展,信息技术被广泛应用于教育教学,网络里有学科教学的备课资料、练习资料和多媒体课件等众多资源。如何发挥网络的超越时空局限的功能,让尽可能多的教师积极投入到网络教研中来,发挥网络教研的巨大作用？     

新课程网络教研知识管理平台的构建模式

将知识管理模式引入新课程网络教研,构建以推进新课程、促进教师专业成长为己任的新课程网络教研知识管理平台,具有重要的意义和作用.新课程网络教研知识管理平台由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心四部构成.