高校多媒体语言实验室急需开发英语专业视、听、说一体化教学软件

本文结合我国现有的多媒体语言实验室和大学英语听说教学与教材的实际情况,分析了现有大学英语专业视、听、说教材和教学方法与现有教育技术手段的不适应性,探讨了改变这一不适应性的方法与措施     

提高学生听说能力的教学模式对比研究

为了探讨提高学生听说能力的途径,通过实验前后对实验班和控制班学生的成绩和问卷调查的分析发现:充分利用现有教材中的内容,同时引导学生在课外利用多媒体进行自主学习的模式是提高学生听说能力的有效方法。但在对比试验中同时也发现,学生的自主学习的引导和监督以及多媒体语音室的有效利用是今后值得关注和研究的课题。     

优化英语课堂教学 提高学生的听、说能力

语言之所以是人类重要的交际工具，首先因为它是有声的。因此，能否听、说英语就成了是否掌握英语的重要标志之一。也就是说，一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。我们知道，学习语言是有规律的孩子从小学习本国语言，是先会听，后会说，上学以后才学习读和写。学习外语一般不具备像学习母语那样的条件和环境，特别是长大以后的学习，由于受母语、地方方言等诸多因素的影响往往困难很大。再加上传统的教学思想认为课堂教学主要是讲授语言知识，因此认为学习英语知识的过程也是听、说的过程，殊不知，这仅仅是以…     

改革英语视听说教学提高学生听说能力

开设英语视听说课程地目的在于提高学生的听力理解和口头表达能力。本文介绍了我院围绕英语视听说课程所开展的一系列教学改革措施,从而指出了改革英语视听说教学、提高学生听说能力的必要性与重要性。     

网络教学模式下提高初中学生听说能力的培养

随着我国教学改革不断深入,人们对初中学生的英语听说能力培养给予了高度重视,但是从目前的情况来看,初中英语教学还存在着一定的问题,导致学生的听说能力较差。本文首先分析了现阶段初中英语教学存在的问题,然后提出了在网络教学模式下提高初中英语听说能力的措施,旨在为人们提供一定的参考。     

4P教学模式与外语专业基础阶段学生综合能力的培养

4P教学模式,即项目（Project）,课堂展示（Presentation）,同伴评价（Peer—evaluation）和学习档案夹（Porffolio）。在对鲁东大学2010级和2009级为期两年的实验教学后,发现4P教学模式与外语专业基础阶段学生情感态度的转变和综合能力的提高有很大关联性。     

提高学生英语听说能力的有效途径

《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练．使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在初中英语教学中．培养学生听、说、读、写的能力是教学工作的主要任务,而听、说须先,读、写跟上是学习英语的基本步骤。从这一方面来讲．听说能力是学好英语的基础。学习英语必须会讲．能听懂．会在实践中进行应用并加以巩固．这是学习任何一种语言的关键所在．而不少学生学了几年英语却开不了口．或者口头表达的内容有限．同时使学生的其它能力的发展也受到影响。因此．有必要研究如何利用现有的条件．搞好初中英语的启蒙教学。     

优化英语课堂教学,提高学生听、说能力

外语学习的过程与母语学习的过程有很多相似之处，即都是以口语，也就是从说开始的。一些教师认为：听、读、写的教学活动应当遵循听、说为主的原则，应该在交际情境中掌握口语的基本技能。口语的交际过程也就是大脑积极思维的过程，在这一过程中用学过的外语技能帮助大脑去思考。因此，听力和口语技能是基础，其他的技能都是在这一基础上培养起来的。也就是说．一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。为此，如何培养学生的听、说能力就成了当前英语教师努力的方向、课改的重要议题。     

优化遗传学教学模式培养学生综合能力

高等教育的任务是培养具有综合能力的人才.遗传学是生物学专业的必修课,根据多年遗传学教学体会,从课堂教学模式、课外科技活动及课后练习等方面进行了改革探索,以培养学生自主学习能力及创新精神等综合素质.     

注重听、说、读、写提高英语听说能力

英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的,也是最重要的两项技能。只有掌握好英语听说能力的培养方法,才能有效地提高中学生的英语听说能力。     

转变局部解剖学教学模式 提高学生综合能力

针对目前局解实验教学中存在的不足,采用以学生为教学中心,学生代表课前预实验,全体同学课堂集中观察操作和局部实验考核的教学模式.充分发挥学生学习的主观能动性,提高学生的动手能力和创新能力,为今后的临床工作打下基础.     

浅谈提高学生英语听说能力的有效途径

初中英语新课标明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在实践中,仍然存在忽视新课标的要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到新课标的要求。鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变教学观念,严格执新课标的要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己在实践中的认识和做法。     

试论多媒体环境下提高英语听、说能力的策略

随着科技的不断发展,现代教育技术手段在学校里的运用越来越广泛,正逐渐代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式.应用多媒体技术进行听、说训练,能集音、像于一体,它的优化组合能全方位刺激学生感官,多渠道地感知语料,通过文字、图像符号和声音信号等让语言与实践联系起来,这就突破了传统教学极限,为英语教学提供了丰富的内容.以下将主要分析多媒体环境下提高英语听说能力的策略.     

创设情景，提高职校生英语听、说能力的实验报告

这一期,本栏目发表了长沙作者龙新利和南京作者朱方鸣、金燕老师的教改文章。龙文探究的是职校非英语专业教学中普遍面临的听、说难题的解决。文稿介绍的“情境教学法”在教学实践中取得了很好的效果,内容翔实,可操作性强,从事英语教学的老师不妨参照一试。朱文介绍的化工机械专业提高学生实际技能,拓宽学生就业渠道的教改举措,对于职校、中专、技校的理、工类专业教改也有很好的参考价值。上述两篇文章均揭示了发展职教事业的真谛还在于职教工作者本身,特别是奋战在教学第一线的广大教师锐意改革的精神。欢迎广大读者来稿介绍你们在教改方面的成果和做法,来稿寄董大葵收。     

视、听、说相结合教学模式在高职旅游英语专业听力教学中的应用

本文以建构主义理论和多模态话语分析理论为指导,打破传统单一的听力教学模式,以培养学生听、说、读、写、译综合能力为前提,以听为主,听说并行,利用听力教材进行听说教学,通过视、听、说三位一体地对语言信息进行加工处理,培养学生的英语思维,提高学生的语言交际能力。     

实践性教学模式是提高思想政治教育专业学生实践能力的有效途径

当前,高师院校思想政治教育专业的学生总体情况是好的,但在专业学习方面仍然存在着一些不尽如意的地方,这表现为：专业学习的积极性不足,基础理论掌握不牢,问题意识不强,理论分辨能力不高等等。而这些问题的存在,直接与我们的：教学模式和培养模式有关。要改变这一不理想的状况,必须实行教学模式和人才培养模式的改革,而构建起实践性教学模式,是解决这一问题的有效途径。     

改革《食用菌栽培技术》教学模式提高学生的综合能力

从精心设计安排实验项目、开放实验室、加强管理及严格二核入手,改革旧的教学模式,以加强学生在教学过程中的主体地位,实现学生综合能力的培养目标.     

多媒体辅助提高学生英语听、说、写的能力

在大学英语教学中,利用多媒体技术强化听、说、写能力培养的试验,受试者是我校本科05级修大学英语的140名学生。试验数据表明在多媒体技术辅助下,课外练习阅读、课内全面开展听、说、写活动的教学新模式普遍受到学生的欢迎。     

运用现代技术媒体提高学生的英语“听、说、读、写”能力

随着计算机媒体技术的迅速发展,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力,英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效主动发展,运用英语进行交际的能力得以体现,     

提高学生英语听、说交际能力的若干思考

在大学英语教学中,听、说能力的培养较之读、写能力而言没有得到同步的发展人众多英语教师、专家也尝试过用各种办法来提高;听、说能力。其中英语课堂教学中的课堂提问是一种提高学生听、说交际能力的有效途径。