职业培训中成人学习动机的培养和激发

借鉴成人教育界对成人学习动机的研究成果,梳理了具有代表性的成人学习动机理论,包括成人学习动机的指向理论、影响成人学习动机的因素以及成人学习动机的形成理论,并结合职业培训中成人学生的学习特征,提出职业培训中成人学习动机的培养与激发策略.     

成人合作学习外语教学模式的探索与实践

成人学生注重学习的合作性,合作学习是当代主流的教学理论,能大面积提高学生的学业成绩.为了改善成人外语教学的语言环境,大面积提高成人学生的外语综合交际能力.利用现代网络手段,在电大开放教育的英语教学中进行"面授 网络"的合作学习外语教学的实践,从理论与实践两个方面探索"面授 网络"的合作学习外语教学模式的可行性.     

基于具身学习理论的成人教育教学设计研究

具身认知理论从全新的角度阐释人类认知和表征世界的方式,它强调身体在具体学习中起到的重要作用,学生通过身体在情境中的具体实践和大脑内化的反思来强化对知识乃至社会的认知.相对于儿童的学习而言,成人的学习更强调具体情境的实践以及对实践结果的反思,因此,具身学习理论无疑是符合成人自身学习特征的.具身学习理论对于指导成人教育的教学以及制定适合成人学习的教学设计有积极的指导意义.     

成人教育中国画临摹教学的探索

国画临摹教学水平的提升对成人美术教学有着积极的影响.成人美术专业的学生通过系统而全面的临摹学习,可以深入掌握传统绘画技法.国画学习中临摹教学合理的、科学的安排有助于国画再创作活动的进行,同时能加深学生对传统绘画的理解和感悟.采取理论、实践、欣赏相结合的教学方式,成人学生在临摹传统国画作品时能真正理解到技法、构图、设色的变化和丰富性,也能从中感悟到中国绘画特有的意境之美.     

职业培训中成人学习动机的培养和激发

本文借鉴了成人教育界对成人学习动机的研究成果，梳理了具有代表性的成人学习动机理论，包括成人学习动机的指向理论、影响成人学习动机的因素以及成人学习动机的形成理论，并结合职业培训中成人学生的学习特征，提出了在职业培训中成人学习动机的培养与激发策略。     

略论成人高等教育课程结构的优化

成人高等教育的核心是课程,教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中通过课程的实施来实现,培养学生的综合素质必须重视课程的改革和创新。但成人高校课程设置中存在许多阻碍学生综合素质形成的因素,因此,以系统理论和教育理论为指导,优化适应学生综合素质培养的课程结构就是成人高校教学改革的首要工作。     

提高成人汉语学习效率的教学干预实践研究

与普通高校学生相比,成人学员的教育背景、社会背景、学习策略、学习动机不同,且由于年龄不同,机体在观察、记忆、思维等认知方面存在差异,所以成人学员的学习有着自己的特征.通过近几年的教学实践和理论研究,笔者在《汉语通论》课堂教学中尝试了一些教学干预,明显提高了成人学员的学习效率.     

运用激励理论提高成人高等教育学生管理水平

在成人高等教育中做好学生管理工作是提高成人教育办学质量和办学信誉,促进成人教育事业发展的基础工作之一。笔者在从事学生管理工作中发现运用激励理论,结合成人学生心理现状管理学生,有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促进学生健康发展,提高管理效能水平。     

论成人高教学习困难学生的学习激励

近年来,理论界对我国成人高等教育的理论研究取得了很多有意义的理论成果。但是,“纵观我国成人高等教育研究,可发现研究多集中于宏观领域,对微观领域涉及不多,触及不深。例如,成人教学理论、学习理论等的研究很少。”而随着成人高等教育和社会的进一步发展,成人高等教育学生中,那种学习困难的现象却较为普遍,这不能不令人深思。因此,如何有效地激发学习困难学生的学习热情,对于促进成人高等教育的发展有着重要的理论研究和实践指导意义。所谓学习困难学生,是指感官和智力正常而学习结果不能达到教学目标要求的学生。有调查表明,造成学生学…     

罗杰斯"非指导性"教学在成人教学中的应用

美国心理学家罗杰斯的"非指导性"教学理论产生于他的心理咨询经验,其实质是"以学生为中心",强调师生平等,营造自由的学习氛围,通过双方非指导性的谈话促进学生的变化和成长.我国成人教育中存在着照搬普通教育的现象,没有结合成人教育的特点教学,教学效果有待进一步提高."非指导性"教学理论的很多观点适宜于我国成人教学的改革和发展,因而研究罗杰斯的"非指导性"教学,并将其运用于成人教学中具有非常重要的理论和现实意义.     

学生精神成人的深层温度

学校教育是使学生在学业成才的同时,在精神上成人的过程.在这个过程中,学会做人、求知、做事和共处是精神成人的起点;使学生在学习和生活的实践中表现出一定的显性能力是精神成人的条件,使学生在学习中获取自觉、健康、敢于展现和张扬个性的心理品质则是精神成人的实现.     

成人高校艺术设计类人才核心素养内涵的构建研究

全球化和信息化的背景下,"核心素养"的概念应运而生.成人学生核心素养的研究对个人发展和继续教育事业发展都有着重要的意义,借鉴中国学生发展核心素养框架及相关的研究成果和理论,通过分析和提炼成人学生核心素养、艺术设计及人才的需求,初步形成了成人高校艺术设计人才的核心素养具体的内涵体系.     

成人学生英语学习动机与积极性的相关度分析--以海南大学旅游学院成人学生为例

成人英语教学是我国成人高等教育中的重要一环,但一直以来所取得的效果却十分有限.为从实际情况中深入把握成人学生学习英语的特点,本文选择成人学生英语学习的动机与积极性为切入点,以海南大学旅游学院的部分成人学生为研究对象,具体调查分析了成人学生的英语学习动机和积极性之间的相关度问题.研究表明,成人学生在英语学习的动机与积极性的相关度方面,表现不甚理想,成人英语教学仍有很长的路要走.     

激发成人学生英语学习动机的方法探微

通过梳理现代教育理论,本文分析了教材和教师在激发成人学生英语学习动机中的重要作用,旨在改善成人学生英语学习中存在的消极状况,培养学生学〉-7英语的兴趣,提高学生英语综合运用能力,改善教学效果。     

基于问题的学习与开放英语教学

基于问题的学习是一种新兴的教学模式。这种教学模式以学习者为中心,以问题为核心,它与建构主义学习理论和教学原则相吻合。在电大开放教育中,教学对象是成人学生,与全日制的学生相比。成人学生有高度的学习自主性,而这种教学模式正好适合成人学生的这一特点和要求。     

行为主义与建构主义结合的项目教学法在成人教学中的运用

在成人教学中用建构主义理论和行为主义理论为指导的项目教学法,以此改变理论课上成人学生被动学习的乏味情绪。细分课本章节,借室外工作的教学活动,构成室内灌输式的教学内容;以自由开放、学生为主的实践教学环境来激发学生的学习兴趣,从而提高成人院校理论设计课程的教学效率。     

如何发挥成人学生的主体作用

教学活动是教和学的双边活动.在这个双边活动中,学生是主体,教师是主导.作为外因的教师的教,只有通过内因——学生积极自觉的学,才能达到预期的教学目的.因此,充分发挥学生的主体作用,是教学成败的关键.就成人学生而言,其主体作用的发挥对于教学目的的落实和教学质量的保证尤为重要.如何才能充分有效地发挥成人学生的主体作用呢?笔者就自己对教育教学有关理论的学习和理解,结合本校实际,认为必须做好以下几点:     

论现代管理理论在成人高校学生社团活动中的应用——上海市静安区两所成人高校的探索与实践

以上海市静安区两所成人高校的学生社团为例,分析成人高校学生社团得以成立的具体条件,如独特的区域文化、学分制管理制度等,介绍学校管理者运用目标管理理论、学习型组织理论、科学管理理论和激励理论分别对成人大学生进行发动、组织、规范管理和激励的过程与成效,最后对这些实践活动进行经验总结和理性反思.     

概念隐喻理论对成人高校英语阅读教学的启示

隐喻作为语言的一种修辞手段,既是一种思维方式,也是一种重要的语言认知工具。认知语言学所研究的概念隐喻理论对成人高校的英语教学起着重要的作用。成人高校的教学以满足学生的成才需求和职业追求为最高目的。本文从认知语言学角度出发,结合成人高校英语教学的现状,探索了隐喻认知功能在成人英语教学中的启示,提出了隐喻理论在英语阅读教学中有效运用的途径,从而达到成人学生掌握语言、提高交际能力的目的。     

多元智力理论对成人教育改革的启示

本文探讨了加德纳的多元智力理论内涵和目前我国成人教育改革中的问题。多元智力理论对成人教育改革中建立积极的学生观、灵活的评价观和“对症下药”的教学观,深化成人教育改革,具有重要的启示意义。