中美三高校小学教育专业本科培养方案的比较研究

通过对在国内享有盛誉的首都师范大学小学教育专业与在美国排名前列的公立的威斯康辛大学麦迪逊分校小教专业以及私立的范德堡大学小教专业三校本科培养方案的比较发现,在专业方向设置、培养目标、课程方案和培养过程等方面,三校有一些共同特点,也有许多各自特色,尤其是美国两校的专业方向设置的多视角、培养目标的集中化、课程的整合化和培养过程的严格监控等成熟经验值得我国借鉴。     

小学教育本科专业课程方案比较研究

不同时代、不同国家、不同学校培养小学师资的课程方案或培养模式具有一定的共性与个性,我国培养本科学历小学教师的"小学教育"专业始设于20世纪90年代末,其课程方案与培养模式的构建应具有"三性一体"与"综合培养、有所侧重"的特征,以适应当前基础教育课程改革。     

地理科学专业人才培养方案与课程体系比较研究

文章选取从北到南4所高校为样本,对各校地理科学专业人才培养目标、课程设置、毕业总学分与修业年限要求等方面进行比较研究。发现学校发展的历史背景及办学积累、区域社会文化环境、师资资源等几个方面会影响地理科学专业高校课程体系设置。我国高校地理科学专业在人才培养方案与课程体系建设上应该更加重视公共选修课程体系建设、加大专业选修课程比例、加强突出课程特色的区域地理课程构建、重视小班研讨课程。     

我国综合大学小学教育专业人才培养述评

综合大学开办小学教育专业在我国时间较短,但社会关注度很高。目前国内在这方面的研究还处在起步阶段,研究主要集中在对国内外综合大学小学教育专业的发展以及我国小学教育专业培养模式、课程设置、实践教学的介绍、比较等方面,要在我国综合大学真正办好小学教育还有许多理论问题需要深入探讨。     

地方院校本科小学教育专业培养方案比较——以广西为例

人才培养方案是实现培养目标和基本规格的总体设计蓝图,对人才培养质量的提高具有重要的导向作用。通过对广西开设本科小学教育专业较早的五所院校人才培养方案的比较发现,在"构成要素"、"目标定位"、"基本要求"与"课程结构"等方面存在共性,但在"培养目标落脚点"、"最低毕业学分要求"、"主干学科与主要课程的确定"、"实践教学规格"等方面存在差异。为此提出制定人才培养方案时应注意"明确办学指导思想"、"选准目标落脚点"、"准确定位主干学科"、"完善实践教学体系"等问题。     

小学教育专业课程方案的实施研究

目前本科层次的小学教育的课程方案是在诸多矛盾中求得相对的共性.培养院校在实施本单位的课程方案时都要在共性中寻求与众不同.北华大学小学教育专业实践性培养方案的特色在于以"师导制"为表征的教师技能培训内容的探索.     

高职高专采矿工程专业人才培养方案研究

本文讨论了采矿工程专业（高职高专）教学改革的目的、目标和人才培养方案，提出根据社会需求和高职高专教育特点，合理确定高职高专采矿工程专业毕业生主要从业方向，业务范围和培养目标，以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识，能力和素质结构，依据对毕业生知识，能力，素质结构的要求，构建新的课程体系，科学制定人才培养方案。     

高职院校全科型小学教育专业人才培养研究

全科型小学教育教师是时代发展需要.高职院校小学教育专业应注重多学科、多知识、多层次能力的培养,让学生能够胜任小学教育各个岗位教学需要.目前高职院校全科型小学教育专业人才培养存在生源质量良莠不齐、教学课时有限、分类教学和因材施教不到位、实践教学未全面开展等问题.培养卓越全科型小学教育人才,高职院校要提高生源质量,招录多学...     

高职院校小学教育专业人才培养研究

按照不同的划分维度,高职院校小学教育专业人才培养模式可以分为综合培养与分方向培养、五年一贯培养与三年制培养、定向培养与非定向培养。当前,高职院校小学教育专业人才培养存在的问题有：培养目标不精准、课程设置不合理和培养机制不完善。提高高职院校小学教育专业的人才培养水平,应精确定位人才培养目标与培养规格、合理设置课程体系、完善各方面的培养机制。     

国内外体育旅游专业人才培养之比较研究

体育旅游的迅猛发展，使体育旅游专业人才培养得到了国内外相关院校的重视。为了更好地培养体育旅游专业人才，满足体育旅游发展对专业人才的需求，本文通过对国内外设置有体育旅游专业或方向的部分院校的体育旅游专业隶属，专业课程体系设置、就业方向等进行对比研究，提出了培养体育旅游专业人才的建议。     

小学教育专业人才培养模式的研究与探索

将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。     

二年制高职数控技术应用专业人才培养方案

为了适应二年制高职数控专业教学改革的需要，为国家培养大批数控技术应用领域技能型紧缺人才，制定了二年制高职数控技术应用专业的人才培养方案，并介绍了该方案的特色和近期工作重点。     

高职院校专业人才培养方案制订的研究

专业人才培养方案是学校实施人才培养工作的纲领性文件,是实施人才培养和开展质量评价的基本依据.随着中国经济增长方式的转变、产业结构的调整和社会经济发展对人才需求的变化,专业人才培养方案亦应进行不断地变革.     

中文专业人才培养方案探索

中文专业作为传统专业和长线专业,其人才培养方案更注重培养本科生扎实的专业基础知识,而对本科生实践能力和创新能力的培养有所欠缺。人才培养方案的改革是一个系统工程,必须坚持科学发展观,准确定位人才培养目标,制定合理的人才培养模式,优化课程体系,强化实践教学和能力培养,这样才能培养出创新型、实践型、复合型的高素质人才。     

机械专业人才培养方案探索

介绍了东南大学机械工程系在人才培养方面所作的探索。为使学生在知识、能力、素质三方面得到全面、协调的发展，东南大学机械工程系确定了新的人才培养目标和培养要求，修订了课程教学体系，加强了实验和工程实践教学以及化教育体系。     

水利水电专业人才培养方案的研究与实践

文章针对21世纪中国水利现状,提出了水利工作者所面临的形势和任务,认为水利高等教育应根据自身特性,准确定位培养目标,紧密结合生产实际,合理构建理论与实践课程体系,科学制订培养方案,真正培养出"基础扎实、创新实践能力强、综合素质高、有良好岗位适应性的应用型高级专门人才"。     

中俄教师教育俄语专业人才培养方案异同

人才培养方案是高校教学活动开展和人才培养的基本依据,一般由人才培养目标、培养规格、课程设置、修业年限、学分要求、实践环节、课程简介组成。中俄两国不同的教育观念和教育传统,使得教师教育俄语专业人才培养方案中的人才培养目标、人才培养模式存在较大差异,尤其在课程设置和实践环节上差别显著。     

地方高校生物技术专业人才培养方案研究

为了适应社会发展需求,根据地方性高校的办学定位,在实践的基础上,建立通识教育模块,设置学科基础课程、专业课程、专业技能课程模块,加强及完善实践教学环节,制定生物技术专业本科应用型人才培养方案.