“互联网+”背景下大学生英语学习行为研究

随着技术的不断发展，“互联网+”对英语学习者尤其是大学生的英语学习带来了深远影响。为了研究“互联网+”背景下大学生英语学习行为变化，文章采用问卷调查法收集了浙江杭州某高校162名大学本科生英语学习数据，针对其使用英语学习App的基本情况展开了调查，通过问卷数据分析大学生使用英语学习App的意愿与动因、大学生偏好的英语学习App类型、大学生英语学习习惯及策略，并对大学生使用App的学习效果进行讨论。通过调查分析，总结“互联网+”背景下的大学生英语学习行为变化，围绕重视听说读写、合理利用网络资源、提升大学生英语学习兴趣、强化监督与约束等方面对改善大学生英语学习行为提出建议。     

成人学习者基于手机的英语移动学习资源需求调查

本研究以移动学习的学习需求为重点,结合英语课程的学科特点,通过对四川广播电视大学518名成人学习者进行问卷调查,了解和分析成人学习者基于手机终端的英语移动学习资源需求。调查发现,成人学习者对于可视化、短小精炼、侧重英语听说交际能力提升的英语移动学习资源需求较高。在此基础上,本研究提出相应的建议以便针对成人学习者这一特定群体,设计满足他们需求的英语移动学习资源。     

短视频类App中的英语学习资源分析及应用研究

随着互联网的迅速普及,计算机、手机、网络成为学生生活中不可缺少的一部分,短视频类App作为新型的移动资源,已经成为学习和社交的一种重要工具。研究这一资源对英语教学的促进作用及有效利用的策略,主要通过问卷调查、统计分析的方法,对英语学习资源的现状、学习者的使用情况进行了分析研究。     

教育信息化2.0时代的初中生App应用现状调查——基于对北上广三地初中生使用App开展英语学习的调查

文章采用问卷调查法,对北上广三地1090名初中生使用英语App的现状开展调查,旨在了解教育信息化2.0时代初中生应用英语App的现状,试图探寻信息技术与教学融合创新的新路径。调查显示,初中生已普遍使用App开展英语学习,但App未在学校课堂普及;初中生最常使用的英语App为工具类,主要目的是应付考试;初中生具备一定的自学能力和自控能力,近一半学生每天按计划使用且使用时注意力集中;大部分学生对英语App持肯定态度,明确表示会将App作为英语学习的一种常规方式;影响视力成为阻碍学生使用英语App的主要因素,学生最希望App与学校课程同步。针对调查情况,作者提出构建新型数字资源建设机制、优化移动终端功能、鼓励教师探索基于App的教学新模式等建议。     

远程英语移动学习协作活动的设计

英语移动学习资源信息收集功能与移动学习协作活动的设计是远程英语移动协作学习实践项目的第一关键所在。根据远程英语移动学习协作活动,针对英语移动学习资源信息收集功能、经常上网收集的移动学习资源、项目实践的效果等方面展开调查,对协作活动案例进行实证研究,充分证实移动协作可以发挥移动设备在课堂内外的强大潜力,为解决传统协作学习的不足提供便利,促进、加快学习者之间的交互和协作。     

利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式

长期以来英语听说训练一直是高校英语教学的重点和难点.随着Web2.0时代的到来和新媒介技术的发展,及新的信息传播方式和手持式移动设备的普及,作为"数字土著"的学习者的学习特征和方式正发生巨大改变.移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的,因此本文基于移动学习理念,构建以Podcasting 等Web2.0技术为核心的针对英语听说教学的移动英语学习模型,激发"数字土著"学生的学习特性和兴趣,并在实际教学应用中总结出几种常见的移动学习模式,有效地提高了大学生的英语口语和听力能力.     

大学英语自主学习者听说自我效能感的培养策略

听说能力培养是大学英语课程教学要求的主要目标,是大学英语网络自主学习的重要构成,而自我效能感与自主学习密不可分。在大学英语网络自主学习环境下,通过构建基于任务的合作型听说学习模式等途径来培养和增强大学英语网络自主学习者的听说自我效能感,对于提高大学英语网络自主学习者的听说能力、实现大学英语新的教学改革的目标,有着重要的作用和意义。     

师范院校继续教育类英语学习者需求调查分析——以西北师范大学为例

本文针对师范院校继续教育类英语学习者的需求进行了问卷调查和分析,旨在探讨他们所需要的学习资源以及课堂教学怎样进行才能满足他们的需要。分析结果表明,与全日制本科生相比,继续教育类英语学习者在听说方面需要更大的输入量,需开设选修课来满足他们不同的需求,所选教材的难度要低于全日制本科生所使用的教材。     

应用型本科生英语移动自主学习现状调查与分析

文章从应用型本科院校大学英语移动学习现状入手,以辽宁省某应用型本科学校非英语专业普通本科生为调查对象,综合运用文献分析法、问卷调查法和统计描述法等研究方法,对不同年级学生英语移动学习的应用和需求情况展开调查,发现大多数学生英语移动学习态度积极,移动学习形式多样,移动学习资源的开发要适合学习者需求等,为进一步研究移动学习新模式,设计基于移动学习终端的大学英语教学平台提供参考.     

基于网络环境的高职英语任务型听说教学研究

在高职英语听说教学中,英语听说课注重学习者听力技巧的训练,忽略了学习者目的语表达能力的培养。通过有效利用网络资源与多媒体设备,高职英语任务型听说教学实践向学习者明确任务,为学习者提供有利于听说过程展开的场景,帮助学习者构建语言输出知识系统,以达到提高学习者语言实际运用能力的教学目标。     

大学英语手机App辅助学习模式探究

文章以混合式学习理论为基础,对学院17级新生开展以手机App进行辅助学习的教学实验,探究该学习模式对大学英语学习的辅助效果。通过实验数据,横向对比17级新生在第一学期听力、阅读、写作和翻译的测试成绩;纵向对比两个年级(16级和17级)第一学期大学英语四级考试过级率;同时通过问卷调查及访谈等研究手段,探究了学习者对于手机App辅助学习模式的认可程度。实验结果表明:借助手机App的大学英语学习模式提高了学习者的学习成绩;通过手机App的辅助学习,学习者的学习体验良好,学习能力也有了较大提高;学习者认可用手机App辅助英语学习。     

基于移动终端的大学英语听说自主学习模式探究

随着移动通信网络技术快速发展，移动终端作为新型学习辅助工具对传统大学英语听说自主学习模式的影响日益增强。基于大学英语听说自主学习现状，本研究采取问卷调查方式，对国内部分高校学生利用移动终端进行英语听说自主学习展开研究，分析利用移动终端进行英语听说自主学习的优势和存在的问题，提出如何利用移动终端进行大学英语听说自主学习模式的重新构建。     

基于内隐学习机制的大学英语听说移动学习模式探究

作为二语习得研究中的重要方法之一,内隐学习机制的作用不可小觑。人类认知活动基础之一便是内隐机制的无意识性。借鉴心理学领域对内隐学习的研究成果,以移动学习理念为依托,以"大学英语听说"课程为例,构建一种基于内隐学习机制的大学英语听说移动学习模型,以解决大学英语听说教学中出现的一系列现实问题,增强学习者的认知意识,从而全面提高学习者的听说能力。     

关于运用英美影视作品进行课外英语自学的方法研究

学习语言需要环境,学习第二语言,完全地依靠课本和老师讲授,对于学习者来说,是非常枯燥的。而英美影视作品,由于其内容丰富,语言生动,作为英语学习的补充,有利于改善英语学习环境,激发学习者的学习动力,促进其语言运用能力。但是在以往的研究中,研究者主要是从教师的视角关注影视资源作为一种教学手段在课堂上的运用,而忽视了在课下学习者运用这类资源提高英语听说的练习。在本研究中,笔者通过对内蒙古呼和浩特市10位通过英美影视作品自学的学习者的访谈,对比课堂教学,探讨了英语自学者运用影视作品学习的方法与效果,进而对运用此类资料进行英语学习的研究做一补充。本研究将从影片的选择、影片资源的运用、听说练习以及这种资源的局限性四个方面来阐释英语学习者怎样利用英美影视作品来提高英语水平。     

小学移动英语学习资源设计

随着移动计算技术的迅猛发展,移动学习蓬勃发展.移动学习的快速发展迫切需要优质学习资源的支持,本研究旨在对小学移动英语学习资源的设计原则进行探讨.研究自2007年5月开始历经两年,通过基于设计的研究方法,依托"手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究"项目,选取深圳、东莞两个地区5所试验学校的一、三、五年级的学生和教师为样本,经历了四个研究阶段来不断地修改学习资源、完善资源设计原则,最终提出了适合小学阶段学习者的移动英语学习资源的设计原则,分为基础原则和进阶原则,并且以提出的设计原则为依据,设计开发了目前软硬件支持下的小学移动英语学习资源——掌上思维英语样例资源.本研究为今后移动学习资源的设计提供了一种全新资源设计方法.     

移动英语学习资源包的设计和应用研究

英语学习资源是移动英语学习的基础,其质量关乎移动英语学习的成败.本文在分析现有移动英语学习资源弊端的基础上,尝试提出了一种符合移动学习特点及英语学习规律的,以语言交际运用为核心的主题资源设计框架,以期促进基础教育阶段的学习者在移动英语学习中的主动建构、多维互动以及情境认知.通过实践调查研究,笔者从不同侧面探讨了设计成果的应用效果,期望能给移动英语学习资源的设计带来一定的启示.     

基于我国目前条件下的英语学习

本文从培养学习者自主学习能力的角度出发,针对中国人在英语学习方面所遇到的问题和困难,结合国内外二语习得的最新理论以及外语专家在学习、教授英语的成功方法和经验,联系作者自身学习、教授英语的心得和经验,重点讨论了在目前的条件下,我国英语教学应该坚持以读写为本、兼顾听说的原则,并且从读写听说四个方面讨论了学习者应该怎样培养这四方面的技能,提出了比较具体可行的解决方法和建议。     

基于手机App的初中生英语移动学习现状调查研究

现代教育技术的发展使移动学习成为可能。基于手机App的移动英语学习平台可以让学生充分利用自己的碎片时间学习知识,并进行强化。目前关于通过手机App进行英语移动学习的研究多,但针对初中生的研究较少。本研究以江苏省某中学155名初中生为调查对象,采用问卷调查的方法,对初中生英语移动学习的现状以及影响因素进行了调研。     

远程英语移动学习资源库的设计与开发

远程英语移动学习资源库的设计与开发是英语移动学习网络资源建设中一个非常重要的环节,对移动学习资源的应用研究有着十分巨大的理论和现实意义。为实现共享、协作、集体智能和分布式内容共享创设便利的环境提供保证,使英语移动学习更深入、便利、普适、泛在,英语移动学习课题组以《CAI英语课程》为试点示例,运用远程英语移动学习资源设计工具制作《CAI英语》移动学习资源库（移动课程库、题库和案例库）,在教学实验中反复测试和修改,进行英语移动学习资源库的集成设计开发,为学习者提供了更多获得学习的机会,给远程英语移动学习的实现提供了现实基础。     

大学生英语学习能动性实证调查研究

基于探究大学生英语学习者能动性的影响因素,文章对某高校大学生展开实证调查,经方差分析后发现,英语学习能动性与性别、年级和语言水平没有相关关系,但不同地域背景的学生英语学习能动性存在显著差异,具体表现为较发达地区高于欠发达地区。此外,通过对学生心理内部因素,即自我学习效能、内部学习动机和学习情感焦虑进行逐步回归后发现,自我学习效能和内部学习动机会影响学习者能动性。最后根据心理学自我效能和成就动因理论,对提高英语学习能动性提出了针对性建议。