行知文化引领的高职创新创业教育体系构建与实践——以杭州科技职业技术学院为例

通过分析行知文化的核心——陶行知创造教育思想对高职创新创业教育在目标定位、内容选择和培养方法三个方面的启示,深入研究传统就业教育与创新创业教育的区别和联系,提出构建高职人才培养的"四并重"育人模式,应用于杭州科技职业技术学院行知创业学院的体系构建与实践,并对行知文化引领下的高职创新创业工作从树立理念、构建体系、集聚资源和要素三个方面作进一步的思考。     

融入杭商文化的高职创新创业教育实践研究——以浙江经贸职业技术学院为例

中国高职院校的创新创业教育起步较晚,但发展迅速。地处杭州的浙江经贸职业技术学院,利用区位优势,融入杭商文化,结合学校的人才培养目标,在创新创业的实践环节,进行了较为成功的探索。本文主要以该校创新创业实践环节作些研究与探讨。     

“高职数学文化”课程教学的研究与实践——以柳州职业技术学院为例

"高职数学文化"课程在高职院校开设,是高职数学教育教学改革的深化,是高职数学教育理念、教学内容和模式的创新,是提高学生数学素养的新途径,其意义超过了数学作为一门科学和作为所有科学的工具的意义。介绍了开设"高职数学文化"课程的教学实践,探讨数学教育与人文教育相融合的教育教学规律,并对"高职数学文化"课程的建设进行了思考。     

“大学生创新创业基础”课程“五结合”教学改革与实践

为提高“大学生创新创业基础”课程的建设质量,充分发挥其在大学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养方面的指导作用,江西理工大学坚持线上与线下、课内与课外、专职与兼职、理论与实践、创新创业教育与思想政治教育相结合的原则,开展课程改革,改变传统教学模式,创新教学方法,提高大学生对创新创业的认同度和对课程的满意度,为深化高校创新创业教育改革和促进具有江西理工大学特色的创新创业教育模式构建提供可参考的路径。     

高职院校创新创业文化建设的研究与实践——以河北化工医药职业技术学院为例

创新创业文化是高职教育创新与创业的意识培养,提高学生的创新和创业精神,让学生具备创新和创业能力,更好的走向工作岗位。本文主要对高职院校创新创业文化的内涵、意义、存在的问题进行了分析,最后提出了相应的对策。     

高职类“电路基础”课程改革与实践

＂电路基础＂是机电一体化技术专业课程体系中的主干课程。作者从企业生产过程的角度出发,基于行动导向,探讨了＂电路基础＂课程教学教法改革思路、实施步骤、内容整合等问题,并把这种改革进行了实践,有效地解决了项目教学法和工学结合的问题,极大地增强了学生综合应用电路知识和能力,取得了良好效果,为下一步改革打下了基础。     

高职创业教育实践类课程改革的调查研究——以广东科学技术职业学院为例

通过自编调查问卷,从427个学生的创业实践学习效果和满意度角度分析创业实践类课程改革的效果。结果发现:基于真实的创业过程的创业实践教育方式受到学生认可,但课程在评价标准、内容设置、环境营造等方面还应进一步改革。     

“三育人”视域下的高职创新创业教育改革--以深圳职业技术学院为例

通过研究深圳职业技术学院首创的“文化育人、复合育人、协同育人”的三育人高职教育理论,详细分析了该校通过三育人教育理念的实施,推动高职创新创业教育改革实践。深圳职业技术学院在文化育人方面,通过打造创新校园文化,建立文化创意基地,构建“三化”创新教育体系等进行创新创业教育;在复合育人方面,通过开设复合专业,整合复合课程与证书,培养复合能力来进行创新创业教育;在协同育人方面,通过协同创新战略,推出“政校行企四方联动,产学研用立体推进”从而实现复合型创新型高素质高技能人才的培养目标。     

高职创业教育新探索——以浙江工贸职业技术学院创业教育实践为例

创业教育在高职院校人才培养以及就业工作中发挥越来越重要的作用.本文以浙江工贸职业技术学院为例,介绍该院基于实践的创业教育新探索,即以创业实践作为创业教育的核心,通过科技刨业实践基地的建设、工学结合与创业实践融合、创业课程教学等途径加强大学生创业实践环节的锻炼.     

劳动精神融入高职化学通识课程的实践研究——以营口职业技术学院为例

学院（营口职业技术学院）以国家教育政策为指南,始终坚持“立德树人”根本任务,搭建学院、企业、家庭的互动平台,在“三全育人”理念下,把劳动精神融入化学通识课程中,培养学生自觉劳动、热爱劳动的优良品格,提升学生未来发展和个性发展的职业素质。在实践研究中,构建了第一课堂和第二课堂。第一课堂增加学生的知识面,培养学生严肃认真、一丝不苟的劳动精神;第二课堂培养学生熟练掌握学科专业的劳动技能和踏实努力的劳动态度,以期毕业后能够找到理想的工作。     

高职“概论”课社会实践教学的特点及其内容优化与创新——以中山职业技术学院为例

在为适应经济社会发展要求,各高校大力推进课程改革的背景下,为了提高高职＂概论＂课吸引力和实效性,提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力,在＂概论＂课教学尤其是社会实践教学中,除了要将对该课程与高职育人特点相结合外,还应不断加强高职＂概论＂课社会实践教学内容的优化与创新。     

高职心理健康教育课程改革与实践——以湖南铁道职业技术学院为例

湖南铁道职业技术学院在大学生心理健康教育课程的教学中,从树立新理念、重构发展性教学内容模块、以互助小组为载体构建"自助—互助"型学习模式、采用多种体验分享式教学方法、创设心理情境、运用全方位立体化教学手段、注重发展性与情境性考核等方面进行了高职院校心理健康教育课程的改革与实践。     

高职院校创新创业人才培养的探索与实践——以淮南职业技术学院为例

结合调查研究,分析当前我国高职院校在创新创业教育方面存在的问题,结合淮南职业技术学院在创新创业人才培养的探索与实践,提出从观念、教育体系、教师队伍、实践平台、教学模式与方法改革等方面加强高职学生创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力的培养。     

论高职人文类课程的教学法改革——以《职业人文基础》课程为例

高职人文类课程的教学在培养学生综合素质中处于非常重要的地位,不仅应为专业课程服务,更应注重提高学生的人文素养和培养学生的职业精神。文学素养、人文精神与学生今后的工作和生活息息相关,是个人综合素质的重要体现。针对高职学生抵触语文、学习兴趣淡漠的现实情况,实行人文类课程的教改势在必行。针对我院现状,笔者提出了将本院特色能力训练模式"练—学—思—拓"融入本类课程的教学之中。     

新形势下高职大学生创新创业实践能力的探讨——以广东松山职业技术学院为例

日前国家高度重视大学生创新创业工作,开始了新一轮"大学生创业引领计划"国家从2016年起要在全国所有高校普及开设创新创业教育课程,从这点可以看出国家不遗余力发展改善内生动力,大学生是国家未来发展的栋梁,把大学生从被动找工作变为主动自谋职业,根据自身特长,所拥有的资源和关系网络选择合适的创业途径,对改善就业,提高就业质量至关重要。本文以笔者所在学校的有关"双创"活动谈了一些体会与见解供同行参考。     

高职院校创新创业教育“三教”改革的路径研究与实践探索

近些年,基于《国家职业教育改革实施方案》,结合“双高”建设的内涵要求,高职院校努力探索创新创业教育教学的有效路径。在挖掘“三教”改革内涵的基础上,总结我国高职院校在创新创业教育“三教”改革中面临的主要问题,并针对问题提出打造“专兼结合”的“双师型”教师队伍,编写实用性强、内容新颖的教材,建立完善的创新创业教育教学课程体系,发挥信息技术在教育教学中的作用,利用竞赛带动提升学生的主动学习意识等一系列有效路径,进一步推动高职院校创新创业教育教学质量的提升。     

高职院校创新创业课程文化的重塑

创新创业教育是践行我国创新驱动发展战略的重要载体,在各级各类教育中都占据重要位置。创新创业课程文化直接影响创新创业教育的质量和效益,具有意向性、交互性、人本性和自觉性等特征。当前,高职院校创新创业课程文化存在课程设计理念不合理、课程实施的主体间性发挥不够、课程评价缺乏人本性、课程反思文化缺失等问题,直接影响着高职院校创新创业课程的目标达成。基于此,我国高职院校需重审高职院校创新创业课程理念,增强高职院校创新创业课程实施过程中师生的互动性,确立以人为本的创新创业课程评价原则,提高高职院校创新创业课程研究者、实践者和评价者的反思意识,重塑高职院校创新创业课程文化。     

潮商文化融入地方高职院校“双创”教育研究——以汕头职业技术学院为例

高职院校深深根植于地方区域商业文化之中,区域商业文化具有无缝融入地方高职院校创新创业教育的先天优势,从而促进双创教育的高质量发展,并取得实效。诚实守信、开拓创新等是潮商文化所蕴含的积极因子,也是培养大学生创新创业能力、精神、意识的重要文化资源。潮商文化融入地方高职院校双创教育,一要系统性规划,把潮商文化深度融入高职双创教育全过程;二要构建基于潮商文化的创新创业课程体系;三要建立健全保障措施。     

经贸类高职课程改革和建设的探索与实践——以江苏经贸职业技术学院为例

课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。江苏经贸职业技术学院课程的建设和改革从素质教育系统化、核心课程精品化、职业资格标准课程化、实践教学与创业教育体系化、课程改革视野全球化等方面,做出了富有自己特色的探索与实践。