浅论类比思维能力的培养

浅论类比思维能力的培养□贺广发一、类比思维的产生、模式及其作用类比思维的产生与事物之间的相似有着密切的关系。相似不等于相同，也不等于不同。对于这一点举个简单的例子便可以说明。比如两个相似三角形。显然这两个三角形完全不一样，那么相似究竟是什么呢？我们可...     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中数学新课程中类比思维能力的培养

在《普通高中数学课程标准(实验)》的前言中提到,高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学.如何在数学教学中培养学生的思维能力,培养良好的思维品质是教学改革的一个重要课题.而学生思维能力的培养犹如杜甫的诗句"随风潜入夜,润物细无声"所体现的意境,需要一个长期的潜移默化的过程.在人教版新教材2-2、1-2中都设置了"推理与证明"这一章,在《断江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意     

浅谈在数学解题中类比思维能力的培养

类比是指两个对象在某些属性上相同或相似,推断它们在另一些属性上也相同或相似的一种推理方法.在数学的学习中,类比不仅是一种良好的学习方法,能使学生巩固旧知识掌握新知识,而且还是一种良好的解题策略,能使复杂的问题简单化,陌生的问题熟悉化,抽象的问题形象化,让学生从枯燥     

类比与数学思维能力的培养

培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容;把创新精神的培养落实在课堂上,是中学教学实施素质教育的关键。教师在平时教学过程中,如何采用合理的方式培养学生的创造性思维?类比不失为一种好的方法。类比是通过两个(或两类)不同对象,找出他们在某一方面(特征、属性和关系)的类似点,并考虑到它们在其它方面的差异。根据这些类似,把其中一个对象(模型)的有关性质,推移到另一对象(原型)中去,这称为类比推理(亦简称为类比)。     

数学教学中类比思维能力的培养

类比是以比较为基础,它是根据两个或两类对象之间的某些方面的相似或相同的逻辑思维方法．通过比较找出两类对象在性质关系上相类似的地方。以此为依据把其中某一对象的其他某种性质或关系类推干另一对象。     

培养学生物理类比思维能力的教学策略

文章从学习新的物理概念和规律、建立物理模型和解物理题三个方面探讨了培养学生物理类比思维能力的教学策略.     

论高中物理教学中学生类比思维能力的培养

高中物理教学中,教师引导学生学习并运用形式类比、模型类比、过程类比以及物理学史中的类比等方法,培养学生的类比思维能力,提升学生的物理学习能力和学习效率。     

谈物理教学中类比思维能力的培养

类比推理是根据两个 (或两类 )对象在某些属性上相似而推出它们在另一个属性上也可能相似的一种推理形式。类比推理方法贯穿于物理学的全部发展过程中，在物理学研究陷入困境时，往往通过类比推理方法打开一个新天地。例如将经典力学与经典电磁学类比建立相对论的相对性原理，光的波动学说 (类比了声波 )，卢瑟福的原子结构模型 (类比了太阳系模型 )，位移电流提出 (类比了传导电流 )等等。显然，类比推理方法具有开拓思路、触类旁通、解析外推以及形成假说的作用，是一种极具创造性的科学思维方法。 　　在物理教学实践中，我们可以从如下…     

在物理教学中培养学生类比思维能力

在物理教学中,通过联想、分析、比较、归纳,把已经熟悉的物理模型,物理规律与所研究的物理现象,物理过程相联系,找出它们在某些方面的相似之处,并用类似的方法处理称为类比思维方法。类比思维也是一种科学的思维方法,运用类比有助于迅速地把握处理问题的关健,变通物理规律,提高分析问题、解决问题的能力。 一、发挥迁移的积极作用,培养良好的类比思维习惯。 物理知识的理解与应用,很大程度上取决于迁移的积极作用。这种正迁移,是学生在长期学习中形成的习惯思维,建立在对原有已知概念、规律的巩固掌握基础之上,我们在教学中要充分发挥其作用,使类比思维同步发展,逐步培养良好的思维习惯。 例如:学生已经掌握了“速度”是描述物体位置变化快慢,且用比值定义的物理量,公式为V=ΔS/Δt,那么在讲授“加速度”时,就自然地将学生引入类比思维角色,提出如     

谈类比、联想与数学思维能力培养

在数学教学活动中充分发挥类比与联想的作用,优化课堂教学,鼓励思维创新、求异,鼓励质疑善问,积极训练学生的发散思维能力,提高学生的思维品质,培养学生的创新思维能力,及时评价让学生体验成功,激发内在思维动力。     

在教学中如何培养学生的类比思维能力

培养学生的数学思维能力,是提高学生数学素质的一个重要方面。本文以线性微分方程组教学为例,探讨了如何在教学中培养学生的类比思维能力。     

浅谈思维能力的培养

智力的核心是思维，思维起源于问题。好的教师在课堂上能集中和保持学生的注意，让学生主动积极地思维，从而获得知识，提高能力．知识的传授和能力的培养是教学的双重任务，而能力的提高关键在于思维品质的培养。 一、大纲、教材是教师思路的源泉 １、教材是教学的依据 一要了解教材的整体内容。理清章节之间的联系，找出知识的点、线、面，把知识结成网络，总结出规律性的东西，拓宽思路。二要深研教材。研究每一节课的具体内容，确立教学中心，搞清概念的内涵和外延，明确原理的条件、范围和结论。开阔学生探索问题的视野，培养学生剖折…     

类比引领 探究生成——以“圆锥曲线”的教学为例谈类比思维能力的培养

<正>新课标指出,数学能力的核心是思维能力,类比思维能力是思维能力的具体体现.在平时的学习中,我们用类比的思想可以轻松地发现新的结论或命题,圆锥曲线的学习就是一个很好的例子.本文以圆锥曲线为例浅谈类比思维能力的培养.数学教育家波利亚说:"类比是一个伟大的引路人".数学史上有许多数学家通过类比发现了许多重要的数学结论.在数学教学与研究中,类比是进行合情推理的一种非常重要的思维方法,高中数学新课程也已经将类     

求异思维能力培养浅谈

所谓求异思维能力,就是打破旧框框,解放思想力图创新的一种思维方式。它反映了一个人在发现问题、解决问题过程中的创造性。所以中外心理学家又把它称为创造性思维。一个人对某一个问题的解决是否属于创见性的,不在于这一解决曾否有人提过,关键在于这一问题及其解决对这个人来说是否新颖。     

浅谈三大思维能力培养

笔者想跳出微观的框框,从研究系统性思维、可能性思维、选择性思维能力培养入手,在宏观上对思维能力的培养作一探讨,以推动这一领域的研究进入一个崭新阶段。一、系统性思维及其培养系统性思维是指从问题中所提供的各种信息,找出相互之间的连接点,形成若干个认识链,并进入头脑中已经储存的知识网络,经过分析加工,从整体上认识问题的过程。各科教材具有很强的系统性,有助于学生更深刻地理解概念之间的联系,理解概念的性质,更准确地从整体上认识教材和学科的结构。系统理解概念、判断和推理,对于学生形成演绎理论体系,具有特别重…     

浅谈培养创造性思维能力

浅谈培养创造性思维能力北京西城２１４中学张莲随着科学技术的飞速发展．社会更需要具有创造型学习能力的人材，所以培育创造型人材的重大艰巨任务已经非常明确地挂在我们教育工作者的面前了．而创造型人材的一个最突出的特点是具有较强的创造性思维能力，那么要造就创造...