论语文课堂教学语言的得体性艺术

语文课堂教学语言是沟通师生之间的关系、进行信息交流、知识传播和品德影响的桥梁或纽带,是开启学生智能的钥匙。所以,语文课堂教学语言是一种师生间的交际语言。"口耳相授本是人与人交际的通常渠道之一,教师教学生也是人与人交际。"既然是交际语言,那么要想达到理想的交际效果,达到教学的目的和要求,实现传道、授     

语文教学中的语言环境的运用探析

语文教学课堂是一种独特的老师和学生相互交际的语言环境。唯有意识到语言环境在语文教学中重要作用,才能让语文课堂变得活泼、有趣、不单调,变成学生较为喜欢的课程。本文大致介绍了几种语文课堂创设与运用语言环境之方法。     

在英语教学中运用交际法

“交际”，就其语义学意义来说，是指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通．课堂交际指的是课堂上师生之间以及学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通．课堂交际进行得成功与否直接影响到教学目标完成的质量．英语的课堂交际所依托的媒体语言同时也是学生正在学习的教学目标，使英语课堂的交际面临更为复杂、     

习得是学习过程中的收获——就《狼和鹿》的教学活动谈学生的言语习得

儿童语言是在大量的生活化言语交际活动中逐步内化形成的。语文课应成为学生在教师的引导下进行语言学习和实践活动的平台。创设语言交际的生活化情境,引导学生在语言实践中学习语言、发展语言。语言的习得是小学语文课堂教学的主要任务之一,是语文教学的本质。     

略谈语文课堂教学的语言艺术

语文作为一门以语言为基础的交际工具学科,它的课堂教学离不开语言。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥     

加强中学俄语语法教学的有效途径

外语学习需要语言环境，教师要利用有限的课堂教学时间创设一定氛围的语言环境。但是，在实际的俄语教学中，有的教师并没有把课堂教学充分利用起来组织师生间或学生间的交际活动，而是一味地机械操练各个语法项目，学生感到索然无味，影响教学效果。其实，课堂教学是师生进行语言交际活动的主要场所，是创设交际情境的最佳时机，教师应充分利用课堂会话，选择真实的语言材料供学生阅读以及组织社会交际型练习来丰富学生的语法知识，培养学生的交际能力。     

英语交际法教学中教师的角色

语言学习的目的是使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。交际法教学的核心就是要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，要达到这样的目的，必须具备“交际能力”。在交际英语教学中，教师的角色定位关系到交际教学思想是否能在教学实践中得以实现。教师应在理解交际教学主旨的同时，最大程度地发挥其作用。     

小学语文口语交际教学探讨

<正>语言必须具有交际功能,能够传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。所以,培养学生比较强的语言交际能力,是一项紧急任务。口语交际是必须具备的能力,应该培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行交流的素养。一、在课堂上练交际能力语文课堂教学四十分钟,每一分钟都应达到最高效率,怎样在每一次的口语交际教学中,让学生能学到更多交际本领,老师课前准备和方法是很重要的。交际教学应该以学生     

课堂教学中非语言信息传递

人类的交际渠道分为语言交际和非语言交际,而课堂上的非语言交际对教学的作用并不亚于语言教学。作为教师,应加强对非语言交际的认识,并不断丰富积极的非语言传递信号,以便更好的促进师生之间的交流,调动学生的学习积极性,大大提高学生的认知能力和学习效率。     

如何利用教学培养学生的交际能力

语言是人与人交际的工具，培养学生的交际能力是英语教学的出发点和归宿。教学中，整体设计，创造良好的教学环境，营造良好的交际气氛，开展丰富多彩的课堂活动能有效地促进学生交际能力的培养。     

汉、英语言的社交语用差异与英语教学

社交，语用方面的失误与英语教学有很大的关系。由于传统的语言教学不注意语言的交际价值，教师没有重视学生的语言交际能力，导致学生在与操英语的本族人进行交际时，往往会出现社交—语用方面的失误。为避免在使用英语时出现语用失误，以免得罪别人，影响甚至破坏交际的进行，教师要引导学生认识汉语和英语在社交语言方面的一些差异，并具体结合语言教学，通过多种渠道来加以指导，从而提高学生的交际能力和语用能力。     

论教师的语言境界

根据教师工作的环境、范围和特点，提出教师应当达到语言的三个优化：一是交往语言的优化，主要是与学生、家长、同事们的轻松对话；二是交际语言的优化，主要是从社会实际出发的课题研究和对外交流；三是学术语言的优化，主要是阅读积累和教学思考所要达到的科研境界。     

交际化的英语课堂

“交际法”的教学模式正在被我国大多数外语教师所接受和应用。然而，如何真正地将交际法贯彻到英语课堂上，使教学活动成为交际活动，让学生在交际中学会交际，实施起来教师常感到力不从心。其原因是多方面的，找不到有效的方法是最主要的原因。交际法以“交际”命名，不仅仅指明教学方法的特性，即以交际的方式进行教学，使课堂成为交际的场所，在交际的过程中，实现教学目的，使学生在学习语言的过程中，操练和掌握交际技巧，进行有效成功的交际。因此，笔者认为在教学中顺利实施交际法的关键是要建立师生间良好的伙伴关系，其次是提供合适的语言输入，正确对待学生交际中的语言错误，帮助学生掌握交际策略，同时改变评价方式。     

如何在中职语文教学中培养学生的语言交际能力

中职语文教学中要加强学生的语言交际能力,语文老师应该注重对学生口语的训练,在一切可以利用的机会中充分的调动学生的积极性,扎实的培养学生的交际能力。中职学生语言交际能力的培养是语文教学的基本目标之一,加强中职学生口语交际能力是新时代对人才的必然要求,这也符合学生自身的发展以及就业的需要,目前,由于学校语文教学中对语言交际训练的匮乏和中职学生自身学习能力欠缺的原因。语言交际能力普遍低,所以,在语文课堂上要加强对学生语言能力的培养。     

师范院校学生话语传意的研究与探索

话语传意就是用适当的言语式将内在的思想感情外化的过程，师范生的语言素质可以从教学语言、教育语言和交际语言三个方面加以培养，我们把培养目标概括为三个统一：教学语言达到规范性和艺术性的统一，教育语言达到说理性与动情性的统一，交际语言达到灵活性和文明性的统一。     

浅论小学语文课堂教学评价语言的作用

新课程改革的一项重要任务是教学过程中尊重学生的主体地位,强化学生的参与意识,促进学生综合文化素养发展。语文课堂教学中,教师评价学生要能起到鼓励与导向作用,评价语言要有科学性和艺术性,同时可采取学生自评、生生互评、师生互评及体态语评价等评价方式。本文结合本校《双主体教育促师生发展》子课题的研究工作,进一步探索语文课堂教学中恰当使用评价语言的效果,还让学生自主评价,在促进学生的发展上起着十分重要的作用。     

开放式环境下日语交际互动课堂略论

本文针对日语教学中存在的弊端,通过对日语课堂的本质的深度思考和具体案例的剖析,提出了将交际互动课堂作为解决方案的观点。交际互动课堂教学模式变单一的老师"灌输式"教学为"师生共同探讨"的民主式教学。通过师生、生生以及和教学资源的互动,形成一个真正的"学习共同体",充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升日语教学品质,发展学生的日语素质,使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程,从而使课程具有动态的、发展的特点,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

课堂教学语言“四要”

语文课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师引导学生与文本对话的重要交际工具，所以说教学是语言的艺术。我们在教学实践中经常见到一种现象，同样的教材、教参，甚至迮教案也是集体讨论的，学生听有的教师讲课如沐春风，精神集中，在兴趣中学到了许多知识，形成了语文能力；而学生听有的教师的课则十分吃力，枯燥乏味，教学效果也差，这是什么原囚呢？教学语言使然。     

英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计

在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用语言沟通情感和真实交际的主要途径。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。本文拟从英语教学语言的语用分类入手，进一步澄清英语教师课堂教学语言的语用功能，为英语教师正确区分、恰当选择和优化设计课堂教学语言提供参考。     

关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索

随着新课改的不断深入,人们越来越重视素质教育在义务教育中的发展。语文教学是小学阶段重要的基础性学科,在实际的语文课堂教学过程中,有效的师生互动能够在很大程度上提升整体语文课堂教学质量,而师生间的语言互动沟通是小学语文课程的教学难点,在小学语文课堂教学过程中,教师和学生进行互动语言沟通时一定要注重沟通技巧。本文主要详细分析了小学语文教学中师生互动语言沟通存在的一些问题,并给予了一些有效策略。