英语阅读教学中的语境创设

任何言语和非言语交际都是在一定的语境下进行的。言语交际贯穿于英语学习的全过程,表现为英语学习过程中各种能力的训练和各种知识的获取。阅读是作者与读者之间的一种间接的言语交际活动,在运行过程中必然要受到一定语境的制约。英语教师在进行阅读教学活动之前要首先考虑语境因素,也就是说,教师在备课时不但要备大纲、备教材、备学生,还要备语境。     

语境、语感与英语阅读教学

一、语境 语境一般包括社会环境、自然环境、时间、地点、作者的心境、语句的上下文等因素。如果我们从语言交际运用这一功能来看，它可以包含“内部环境”和“外部环境”两个方面。     

英语功能语境在阅读教学中的应用探索

英语是当今世界运用最广泛的语言之一,英语掌握的程度决定了人与整个世界接轨的广度和深度。要想学好并掌握这门外来语言,除了必要的刻苦学习,掌握恰当的方法十分重要。     

趋同性认知语境与英语阅读教学

作为关联理论的一个重要概念,认知语境强调了听话者在交际中发挥的认知主体作用。在话语理解过程中,交际双方在认知语境上越趋同,交际就越成功。以该理论为基础所引入的趋同性认知语境概念,突显了＂最大化互动-渐进性趋同-最大化相似＂理念,呈现了如何定位英语阅读理解中的词汇、短语、句子及篇章意义及如何在阅读教学中帮助学习者建构趋同性认知语境。     

文化语境在语言交际中的功能

英国功能学派语言学家迈克尔·韩礼德(Michael Halliday,1925)于1964年首先提出语域(register)的概念,认为语体就是由于使用语言的环境、场合、对象各不相同而产生的各种语域变体,这就是说使用正确的语言并不仅仅意味着根据语法规则谴词造句,它还意味着根据环境的需求来选择适当的语体.     

认知语境与英语阅读教学

以关联理论为基础,分析认知语境与语篇理解的关系,探索认知语境在英语阅读教学中的运用;提出利用学习者的认知语境提高英语阅读能力,同时,发挥学习者的认知主体作用,在阅读教学的过程中重构认知语境。     

语境在篇章解读中的作用及其对英语阅读教学的启示

语境是篇章赖以生成的环境，本文从语境的定义和分类入手，探讨了语境在篇章解读中的作用。在英语阅读教学中注重培养学生对语境的解构和重构能力，有助于解决现实英语阅读教学中存在的问题，是提高学生篇章解读能力的一条重要途径。     

语境对于英语阅读教学的启示

外语教学中要提高学生的理解能力,就要从对词汇语法层面的理解上升到篇章层面。本文从语篇分析中的语境入手,探讨了语境在阅读理解中的作用,语境对外语教学的启示,以及如何培养学生的语境意识。     

认知语境在英语阅读教学中的功能探析

传统语境观认为语境是一种客观存在,是先于交际而存在的使用和理解语言的环境。而认知语境理论则强调了语境构成的认知要素,其本质特征是动态性。认知语境的构成要素及本质特征,对于深化理解语篇主旨和准确把握作者意图发挥了重要功能。     

语用语境中英语委婉语的交际功能

使用英语委婉语可以避讳禁忌、消除粗俗、掩饰不快,但在交际过程中运用委婉语时,只有充分发挥其作用,才能真正达到提高人际交往的效果。     

基于主题语境的英语新闻阅读教学实践

文章从高考英语科阅读理解语篇来源于新闻媒体这一角度阐述使用英语新闻媒体辅助高中英语阅读教学的重要性和可行性,并且选择课标提出的“人与自然”这一主题语境,探究英语新闻阅读教学的具体做法。     

语境在阅读教学中的运用及现状分析

语境可以分成语言语境、情景语境和文化语境三个方面。在英语阅读教学中,通过培养学生的语境反应能力来提高阅读能力是十分重要的。本文主要结合对323名外语专业学生进行的问卷调查的结果,对如何把语境运用到阅读教学中,对其现状进行了深入的探讨。     

语境在阅读教学中的运用及现状分析

语境可以分成语言语境、情景语境和文化语境三个方面。在英语阅读教学中,通过培养学生的语境反应能力来提高阅读能力是十分重要的。本文主要结合对323名外语专业学生进行的问卷调查的结果,对如何把语境运用到阅读教学中,对其现状进行了深入的探讨。     

从语境视角看篇章阅读教学

语篇的理解离不开语境,语境在篇章阅读中起着至关重要的作用。篇章阅读教学必须把语境纳入整个教学过程中。本文探讨了语言语境、情景语境、文化语境对语篇理解的影响,由此进一步探析了语境理论对英语阅读教学的指导作用。     

功能语境视角下的大学英语个性化教学

大学英语个性化教学强调尊重学生的个体差异,采用灵活多变的教学方式,提高学生的英语综合应用能力。而学生间的一个重要差异在于他们需要在不同的语言环境中使用英语。因此,大学英语个性化教学的实施不能忽视语境这一因素。功能语境理论阐明了语境和语言的关系,列出了语域的三个变量,分析了各类语类结构。该理论能够指导大学英语教师进行个性化的教学安排,实现大学英语的个性化教学。     

在英语阅读教学中增强学生运用语言交际的能力

通过阅读教学和训练可以培养学生运用英语进行交际的能力。这是因为阅读可以加深对词义的理解，加深对英美文化背景的了解。     

在语境中教英语

本文试图通过分析语境在交际中的作用来说明交际的成功与否与交际双方掌握的语境知识的多少有关。据此提出外语教学要坚持在语境中教语言的原则以及对外语教学的几点建议。     

语境与英语阅读教学

现代心理学和认知学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交流行为。也就是说学习者在理解内容、获取信息的过程中，还需处理语言障碍，提高阅读能力。     

语境对词语的解释功能举隅

语境一般分为两类:上下文语境和情景语境.上下文语境指与本词语有关系的前后词语或本句话前后的语句.情景语境则指说话时的人物、背景,包括说话双方牵涉到的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段(包括表情、姿态、手势等非语言因素).     

论英语语境与语言选择

本文从情景语言的定义，情景语言的研究发展阶段，情景语言的范畴和划分等四个方面探讨情景语境与语言选择的关系。