谈新课程背景下初中历史教师的知识结构

笔者采用文献法和经验总结法,对新课程背景下初中历史教师的知识结构进行了初步探讨,结果发现,初中历史教师的知识结构应当包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、普通文化知识等。     

谈生物学专业教师的知识结构

教师知识结构是教师教育和教师发展研究的重要命题,教师知识结构的研究强调与教学实践有关的知识和能力,舒尔曼提出“学科教学知识”,推动了教师知识结构研究。本文结合高等生物教育的内容和特点,提出了生物学教师的学科教学知识框架,主要包括生物学专业课程教学模式等七个方面,并进行了详细论述。     

新课程背景下生物学教师的工作方式

新一轮的课程改革已在全国启动,通过改进教师工作方式来促进学生有效学习是这次新课程改革的一大特色。生物学教师工作方式的改变主要包括三个方面:一是以传授知识为中心转向以促进学生发展为中心;二是以教师为中心转向以学生为中心;三是变单一的工作方式为合作的工作方式。     

新课程背景下生物学教师的工作方式

新一轮的课程改革已在全国启动,通过改进教师工作方式来促进学生有效学习是这次新课程改革的一大特色.生物学教师工作方式的改变主要包括三个方面:一是以传授知识为中心转向以促进学生发展为中心;二是以教师为中心转向以学生为中心;三是变单一的工作方式为合作的工作方式.     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 教师的专业发展，是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长。在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。     

在新课程改革背景下教师要有多元学科知识结构

在新课程改革背景下,教师要不断地构建适应时代教学需要的多元知识结构,形成一个包括普通文化知识、学科专业知识、教育专业知识、实践性知识等在内的多元的复合的知识结构。     

新课程背景下中学生物学教师教学理念的思考

本文就当前中学生物学课程改革中如何理解课程理念和课程目标、课程改革带来的挑战及影响、课程标准的实施与生物学教师教学理念的重新定位等问题进行了阐述,并就新课程背景下生物学教师教育的发展提出了若干认识和建议。     

课程改革背景下中学生物学教师知识结构的构建

本文在讨论了知识结构的基础上,结合中学生物学教师的职业特点和课程改革的需要,探讨了中学生物学教师应具备的知识结构。     

新课程背景下语文教师专业知识探析

教师的专业知识素质是教师在专业教学中所应具备的相应的知识结构及程度。是从事教育教学工作的前提条件,也是构成教师专业素养的重要基础。语文教师就是以某种程度和类型的语文知识为标志、工具和对象,站在语文教育的立场选择与组织知识,呈现与传授知识,运用与探究知识,使学生获得基本的语文素养。在新课程背景下,作为语文教师应该具有怎样的专业知识素质？根据知识分类理论和我国语文教师知识的实际情况,从语文学科知识、语文教育理论知识和语文实践性知识三个方面探讨语文教师从事教育教学工作的专业知识结构。     

新课程下高师“英语教学技能”教师的知识结构

基础教育的课程改革不但对广大基层英语教师提出了挑战,更主要是给输送合格教师的师范院校提出了严峻的课题。作为中枢环节的高师“英语教学技能”教师的理念和知识结构便成了新课程实施的关键。为此,本文从基础教育新课程改革的视角出发,探究高师“英语教学技能”教师所必需的知识结构。     

新课程背景下物理师范本科生知识结构研究

新课程的实施要求教师的教学发生相应的变化。从理论知识、人文素质与人文精神、实验技能、现代信息技术以及科研和创新等方面探讨物理师范本科生的知识结构，对未来从事中学物理教学和贯彻实施新课程都有非常重要的作用。     

新课程理念指导下政治教师知识结构的更新

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。新课程的普及和推广对政治教师原有的知识结构无疑是一个巨大的挑战,一次有力的冲击。因此,政治教师要不断更新知识结构,培养施展自己教育智慧的能力,以适应新的课程改革的需要。     

新课程理念指导下政治教师知识结构的更新

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革.新课程的普及和推广对政治教师原有的知识结构无疑是一个巨大的挑战,一次有力的冲击.因此,政治教师要不断更新知识结构,培养施展自己教育智慧的能力,以适应新的课程改革的需要.     

谈新课程背景下教师的专业发展

自20世纪80年代以来,教师专业的发展已成为教师专业化的方向和主题,成为许多国家教育改革的新课题。同样在我国新一轮新课程改革中,教师的专业发展也赋予了新的内涵。1.建立促进教师专业发展的策略目前在我国广大中小学校中,对教师的发展还缺乏必要的认识和理解,尤其是学校的管理制度严重影响着教师的专业发展。所以学校应建立有效的教师专业发展     

新课程标准下英语教师知识结构刍议

新的课程标准要求教师必须从课堂的执教者转变成能引领学生协作探究的研究者、终身学习者。新课程改变了学习方式,从师教生听变成了研究性学习、协作学习、综合实践等等。教师应如何应对这场课程革命,应如何提高自身综合素质,已成为实施新课程的重要课题。能否建设好与新课程相适应的教师队伍是这次课改能否成功的关键。笔者在本文浅谈一下英语教师知识结构建设方面的问题。     

谈新课程背景下教师的专业发展

课程问题在任何国家教育体系中都处于中心地位,它集中体现了一个国家的教育要求。也是创新教育研究与实验必须探讨的核心问题之一。教师是课程改革中能否顺利实施创造教育的重要一环。本文将围绕着一些基本要求展开议论,提出有关创造教育课程改革中教师应该发挥的作用及如何适应与改变的若干观点。     

新课程背景下的教师专业发展

一、教师专业发展的社会必然性（一）“教师即研究者”是时代对教师的要求从教师专业发展的外部条件来看,社会发展对教师职业的要求越来越高,随着时代的发展和科学的进步,知识递增和更新的速度越来越快,这就要求教师自觉跟上时代的步伐,不断更新自身知识结构,并不断学习现代教育技术,追求新知,并有意识地运用于教育教学活动,     

论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构

物理教师课程知识之所以成为教育研究中的焦点问题,与其在实际教育活动中所起的重要作用是分不开的．研究物理教师课程知识结构,不仅有助于教师在课堂上的行为,课程能力的提高,同时也影响教师对新课程的了解．各种教育实践研究的结果发现：教师的课程知识对教师的课程观念、课程行为、课程实践能力等很多方面都有重要的影响．物理教师课程知识...     

新课程背景下中学历史教师专业成长的途径

教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程,而成长的内涵也是多层面、多领域的。一个相对成熟的教育专业人员,能信守教育理想,以学生利益为前提,强调专业知识与能力,     

新课程背景下中学科学教师培训研究

本文分析了新课程背景下中学科学教师培训目标，提出了中学科学教师培训的内容、模式和方法。