大学生自我评价偏差与心理健康

青年时期是人生自我意识迅速发展并趋于成熟的关键时期。这个时期的大学生，其自我意识正经历着一个特别明显而典型的分化、矛盾、统一与转化的过程。其中最突出的表现就是自我评价能力日益提高，他们能够自觉主动地认识自我，分析自我，控制自我。但是由于他们的身心还处在发展变化中，心理还不成熟，知识和阅历毕竟浅薄，所以，理想自我与现实自我之间常常会有较大差距，往往导致自我评价产生偏差。这不仅有碍大学生自我意识的正确发展，而且不利于他们身心健康地成长。     

大学生自我同一性与心理健康研究述评

自我同一性的形成和发展是青少年时期的主要发展任务。本文在综合国内外学者研究的基础上,根据James Marcia的自我同一性理论,分别对四种同一性状态大学生的心理健康状况进行了概括和总结,并结合实际情况提出了相对应的调适建议。     

大学生自我认知偏差研究

大学时期是自我认知发展的关键期,大学生自我认知的发展水平直接影响生活和学习方式的选择以及个人将来的发展。文章从大学生自我认知的重要性、认知偏差的表现等角度加以分析,并提出调整自我认知的方法和建议,以帮助大学生正确面对自我成长和发展。     

自我同一性与大学生心理健康分析

同一性是一个重要的心理学概念,大学生自我同一性状态与心理健康水平显著相关,自我同一性的分析对于加强和改进大学生心理健康教育具有重要意义。     

影响大学生自我调适的因素探析

人是在不断调适自我的过程中逐渐走向成熟的。时于步入高等院校的大学生来说,主动调适自我,适应全新的大学生活是十分必要的。人生目标和态度、人际交往的范围、个人的经历与认知水平、自我认知与自我定位、对成功与失败的归因等影响着大学生的自我调适。分析影响大学生自我调适的因素,则有利于培养其自我调适能力,促进身心健康发展,以成为德才兼备的人才。     

试论大学生自我评价能力的培养

大学生是一个特殊的群体，其心理问题的表现和成因十分复杂，但自我意识和自我评价能力薄弱是一个重要因素。对大学生进行心理健康教育，提高大学生的自我评价能力应引起我们的高度重视。     

试论大学生的自我心理健康教育

针对当前我国大学生心理健康与教育现状,提出了大学生自我心理健康教育这一课题,并论述了大学生进行自我心理健康教育的迫切性与可行性,以及进行自我心理健康教育的对策。     

大学生心理问题的特点与心理健康教育

在大学阶段,大学生的生理、心理和所处的环境都发生着新的变化,如果大学生对这些新的变化难以适应,就会出现各种不同程度的心理问题.大学生的心理问题具有困扰型、自适应性、累积性、多重性、阶段性的特点.大学生心理健康教育应当通过正确分类、自我调适、突出重点、分段实施等方式,有针对性地加强大学生心理健康教育,提高大学生心理健康教育的实效.     

教师自我评价的偏差与调控

教师自我评价是教师评价的一个重要方面,是外部评价的基础。教师在自评的过程中由于受各种因素的干扰与客观现实总会有不同的偏差,必须找出引起偏差的原因,采用各种调控方式及时纠偏。     

论大学生心理健康的自我维护

心理健康的自我维护是心理健康维护的重要途径.从大学生心理健康自我维护的理论基础和现实依据、重要意义及影响因素三方面,对大学生心理健康的自我维护问题进行了分析和探讨.     

地方高校大学生的心理特征及其健康教育对策

地方高校一般是指校址不在省会城市和其他中心城市,而位于中小城市的一般本科院校.地方高校大学生的心理特征包括考上大学的矛盾心理、环境和学习适应的焦虑、来自经济和生活的压力以及客观条件和管理模式对其心理造成的影响等各个方面.针对地方高校大学生的心理健康教育对策有注重自我教育、减轻经济和生活压力、克服客观因素等的负面影响,需要采取专业化综合化的心理健康教育和咨询措施.     

浅议高等学校学生的心理健康教育

随着时代的发展和形势的变化,心理健康教育已经成为高等教育工作的一个重要方面。文章主要从建立健全心理健康教育的组织机构、科学构建心理健康教育的目标内容、积极开拓心理健康教育的有效途径等方面,探索了当前高等院校加强心理健康教育应采取的主要对策。     

大学生自我心像的优化与心理健康

自我心像是人们在长期社会化生活过程中,通过自我判断、自我认知、自我评价,形成自我的人格特征。大学生的自我心像优劣是衡量大学生心理是否健康,能否成为优秀学生的条件,优化大学生自我心像是激发大学生奋发图强精神和形成人格魅力,促进大学生心理健康的重要保证。     

高校贫困生心理健康问题探析

调查了解贫困生的具体情况,发现新的经济压力、新环境、新人才标准、就业问题是影响贫困生心理健康的原因。应该建立贫困生档案,倡导“绿色消费”,拓展勤工助学渠道,建立比较完善的贫困生资助体系,设立心理健康咨询中心等对策,实现贫困生的“物质”扶贫和“精神”扶贫,帮助贫困大学生走出心理困境,健康成长,顺利完成学业,走向社会。     

高校大学生心理健康教育现状研究

当前,大学生心理健康教育主要存在如下问题:1.理论上重视,行动上不够重视;2.部分高校开展心理健康教育课,但教学质量不高;3.心理健康教育仅仅局限在课堂与咨询上,并没有普及在学习和生活上。     

高校女大学生的心理劣势及其教育对策

由于受传统观念和女生自身生理，心理因素的影响，许多女大学生在成长过程中会出现主体意识薄弱，职业成就动机和角色期望值低，自我封闭性强等心理劣势，这直接影响了她们的健康成长。高校应针对女大学生在不同阶段所面临的问题，进行适时而有效的教育引导。     

论高校图书馆与大学生心理健康的关系

高校图书馆既要为大学的教学和科研服务,又要为大学生的心理健康教育服务。图书馆可以通过馆内外环境塑造、指导阅读等为大学生构筑一个心理健康的平台。     

关于大学生心理健康教育的几个问题

从社会变革、传统学校教育的定位、思想教育的滞后、家庭生活经历的失范、个性特征的缺陷等方面分析导致大学生心理问题产生的原因,并据此提出了从净化校园环境、开展心理健康教育工作、加强教师心理健康指导、建立“一体化”工作格局以及增强大学生自我心理调适能力这些方面来提高大学生的心理健康教育水平的建议。     

大学生弱势群体心理健康状况调查研究——以陕西理工学院贫困生为例

经济贫困大学生是大学生弱势群体的主体。本研究采用大学生心理健康量表（CCSMHS）对陕西理工学院建档贫困大学生进行测试分析,调查结果显示：非弱势群体总体心理健康水平优于弱势群体,尤其是在焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、依赖等5方面存在显著性差异;大二学生的心理健康水平优于大三的水平,而性别和城乡之间的差异不显著。并对此分析了具体的原因,提出应完善经济资助与心理资助相结合的资助体系,加强心理咨询工作,对不同类别的大学生弱势群体给予有针对性的指导等对策建议。     

本科院校大学生心理健康的对策研究

心理健康问题已成为阻碍当代大学生学习、生活、成长、成才的重要因素之一.本文在研究本科院校学生存在的心理障碍及其成因的基础上,提出了加强本科院校学生心理健康教育的途径和方法.