化学课程标准与化学教学大纲的比较

从课程理念、课程目标与教学目标、课程内容与教学内容、学习方式，教学方式、评价体系等6个方面对义务教育化学课程标准和教学大纲进行了比较．     

化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别

新的课程标准（本文简称标准）同过去的教学大纲（本文简称大纲）相比，在很多方面发生了相当大的变化，如框架、理念等等。本文从结构和呈现形式两方面论述化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别。     

《化学课程标准》的特点及其与现行《教学大纲》的比较

《化学课程标准》的主要特点有 :1 .基础性为适应 2 1世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要 ,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法 ,删减了繁难的内容 ,努力使每一个学生在现行基础上得到发展 ,获得更多的真正有用的化学知识。2 .现实性结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材 ,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题 ,激发学生学习化学的兴趣 ,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。3.实践性改革传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式 ,提供在实践活动中学习知识、技能和方法 ,…     

初中化学课程标准(实验稿)与化学教学大纲之比较

课程标准代替教学大纲是当前基础教育课程改革的重大特色。对化学课程标准和化学教学大纲进行比较分析，以便教师更好地把握化学课程标准，提高教学质量。     

高中化学教学大纲与化学课程标准的几点探讨

1 高中化学教学大纲与课程标准的联系，全日制高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。大纲和课程标准中均指出，以进一步提高学生科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能、方法．形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能和实践能力。     

课程标准:对教学大纲的发展与创新--探讨"化学课程标准"与"化学教学大纲"的联系

参与课程标准研制的专家认为，“国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义的教学大纲。”《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“课程标准”)确实与《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》(以下简称“教学大纲”)具有很多的不同，但是把课程标准说成是全新的事物，会受到教师在多年来使用教学大纲的过程中形成的教育观念和职业习惯的排斥，不利于教师理解和接受课程标准。强调课程标准是对教学大纲的创新与发展，教师才能发现教学大纲落后于时代发展之处，会促使教师理解课程标准，接受课程标准，促进教师的专业发展与成长。     

新体育课程标准与教学大纲的比较

该文通过分析新体育课程标准产生的背景,比较新课程标准与原体育教学大纲,在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化,旨在促进体育教师对新体育课程标准的理解和运用,保证学校体育教学改革的顺利进行．     

教学大纲与课程标准中物质结构知识比较分析

物质结构知识不仅是化学科学的核心内容之一，也是高中化学知识体系的基础，它犹如一根红线贯穿于高中化学的始终，将物质结构知识、概念、理论、化学实验等内容连接在一起。物质结构知识的学习还是培养学生逻辑思维能力、想象能力，形成辩证唯物主义世界观的重要载体。因此，深刻领会高中化学课程标准中有关物质结构的要求、内涵，能更好地指导教学，有利于学生的发展。     

化学课程标准与化学教学大纲在理念上的差异

新的化学课程标准,同过去的化学教学大纲相比,在很多方面都发生了相当大的变化,不仅在于名称上的不同和框架上的区别,更重要的是二者在理念上的差异。本文从课程观、课程目标、目标价值取向、课程内容、课程实施、课程评价等方面论述化学课程标准与化学教学大纲在理念上的差异。     

高中数学课程标准与教学大纲的差异比较

什么是课程标准?它与教学大纲有何联系、区别?这是学习新课程标准首先必须搞清楚的问题。     

新时期化学课程教学观的转变——从化学教学大纲到化学课程标准看教学理念

本文通过对化学教学大纲和化学课程标准的比较,说明化学课程观的转变和课程标准的进步性.     

高中数学课程标准与教学大纲的比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入，高中数学课程改革也进入了一个重要时期，这以《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的正式颁布为标志，《标准》自始至终贯穿着全新的教育理念，呈现了新的框架结构、内容体系、教学方式和教育功能，它与广大教师熟悉的数学教学大纲有了更多的区别和更     

新高中数学课程标准与原教学大纲的比较研究

新的《普通高中数学课程标准(实验)》与原《全日制普通高中数学教学大纲(试验修订版)》相比,有以下特点:对数学本质有了新的认识,这种新认识体现了一种动态的模式论的现代数学观;课程目标突出体现了学生发展为中心的思想;课程内容在为课程目标服务的原则下增强了选择性;课程评价进一步丰富和完善了大纲多元化的理念.     

高中体育课程标准与教学大纲比较的研究

2003年教育部颁布了普通高中《体育与健康课程标准》,从而取代了旧的全日制小学《体育教学大纲》高中部分。新的《体育与健康课程标准》并于2004年的新学期开始在我国广东、山东、海南、宁夏省区试点。2007年9月全国各省市高一年级开始正式实施新课程改革。体育课程改革是整个高中课程改革中的一个重要组成部分。这次改革是我国有体育课程一百年来最大的一个变化,有必要对新的《课程标准》和旧的《教学大纲》进行比较研究,以加深认识与理解,进一步促进新的《体育与健康课程标准》的贯彻实施。     

《化学课程标准》与《初中化学教学大纲》的比较

《化学课程标准》与《初中化学教学大纲》相比 ,更符合素质教育的要求。《化学课程标准》以学生的发展为本 ,以提高学生的科学素养为宗旨 ,重视科学、技术与社会的相互联系 ,倡导以科学探究为主的多样化学习方式     

教学大纲与课程标准中教学建议栏动词的统计比较及教育启示

选取人教社2002年4月版的《新高中化学教学大纲》(以下简称“大纲”)与人教社2003年4月版《普通高中化学课程标准》(实验)(以下简称“课标”)，对大纲“三、教学内容和教学要求”中“必修 选修(化学Ⅱ)”教学内容表格中的“实验与活动”栏出现的描述学生学习行为的操作类动词进行统计，对课标“第三部分内容标准”中的“必修课程”与“选修课程”各主题教学内容的“活动与探究建议”栏出现的描述学生学习行为的操作类动词进行统计，并作对比分析。从统计数据的比较分析中，感悟新课程改革背景下中学化学教育的一些新的变化。     

中学生物学教学大纲和课程标准的发展

本文回颐了我国课程标准和教学大纲从清朝末年至今百余年的发展历史并对其进行了比较，探讨其发展规律及发展趋势．为新一轮课程改革和新课程标准的顺利实施提供理论依据。     

一种比较的视角：从教学大纲到课程标准

长期以来,我国学校课程的编制一直是在国家教育主管部门直接领导下,由专门机构负责进行的,受全面学习前苏联教育经验的影响,课程的编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式,具有很强的政策性和指令性,课程的目的任务和内容范围从“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”三个层次上确定下来.教学大纲作为教学计划的下位层次,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的指导文件.     

从教学大纲到课程标准转变的思考

在新一轮的高职教育课程改革中,长期以来使用的教学大纲被课程标准所取代,为更好地理解和把握课程标准,在对课程标准内涵、课程标准框架及内容的研究基础上,分析了课程标准与现行的教学大纲的区别及对教学大纲的超越之处,探讨了课程标准制定的相关问题。