新课程背景下的教师自身素质构建

<正>1999年,全国第三次教育会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出"学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作"。伴随《体育法》的颁布与《全民健身计划纲要》的实施,各种教育思想及教育模式的出现,都给我们体育教育工作者带来新的挑战,我们为了适应素质教育的需要,必须对自身的素质进行重构,只有这样才能适应时代的要求和新课程的要求。一、自身问题与现状的分析     

新课程背景下教师角色要重新定位

10月27日~29日,湖南省小学特级教师校长论坛在衡山举行。这次论坛确定的主题是“基础教育课程改革与小学管理创新”,旨在交流小学管理思想和经验,展现新课程背景下小学管理的创新成果,探讨新形势下小学管理的困惑和对策,追寻实现自己人生价值的教育理想。来自全省的370余名校长参加了这次论坛,省教育厅教师工作与师范教育处的负责同志和多位特级教师校长在会上作了精彩发言。本刊特编发部分同志的发言,希望对广大中小学管理者有所启迪。     

新课程理念下教师身份认同的重新解读

在新课程理念的指引下,教师的身份认同在课程、教学、教师与同事的关系以及教师与家长的关系等层面必将发生一些转变。即教师要从官定的课程执行者向“生本”的课程设计者和共同开发者转变;教师要从以往的“高高在上者”向“共同遭遇者”转变,对学生实施“对话教学”;教师的群体文化要从“马赛克文化”向团结、互助和合作文化转变;教师要从“代理家长”,与家长缺乏合作向吸引家长参与,与家长共同管理学生转变。     

新课程改革下对学习本质的重新解读

当今,我们正处于知识产生效益、成就未来、决定命运的时代,时代的发展要求我们不断学习,因此什么是学习,学习的本质是什么,就成了每一位学习者必须思考的问题。新一轮的课程改革,让我们对学生、教师、教学内容等教学因素都有了一个全新的认识,与此同时,我们也应该对学习的本质有一个重新的解读,以推动教学和学习的高效能。     

新课程背景下“文化生活”的重新解读

随着新课程的颁布及实施,该如何以全新的视角解读“文化生活”,并以此提高该模块的教学质量,从而提升高中生的政治学习能力呢？     

新课程背景下教师学习模式研究

在新课程背景下教师教学效率的提高是提高教学能力的根本。我们要转变教学的基本理念,提高自身素质。     

新课程背景下语文教师自身的缺乏及对策

2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,旨在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。不久,又先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验)》及《普通高中语文课程标准(实验)》。这三个文件的颁布,为广大语文教师积极参与基础教育课程改革指明了方向。但是,随着课程改革的不断深入,语文教师本身存在的一些缺失,也逐渐暴露出来。一、语文教师自身的缺失1.语文教师的教学实践与新课程理念脱节,不适应新课程的要求,甚至有偏离新课程理念的现象实施…     

新课程背景下语文教师自身的缺失及对策

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。不久，又先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验)》及《普通高中语文课程标准(实验)》。这三个文件的颁布，为广大语文教师积极     

浅析新课程背景下地理教师自身素养的提高

随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高,传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求,过于注重书本知识,脱离学生生活;过于强调教师讲解,以填鸭式教学为主,偏重死记硬背,缺乏师生互动,容易造成学生高分低能现象等。新课程改革就是要转变旧的教学方式和学习方式,使教师形成新的教育理念、教育结构和评价观。在新课程背景下地理教师素养的提升须从以下方面入手。一、转变教学观念,确立以学生为主体传统教学中,教师是教学过程的掌控者、教学活动的     

教师与新课程背景下的探究式学习

蝴蝶的幼虫吐丝成茧,蛹在茧内发育。蛹破茧的过程是异常艰难的,如果通过外力帮助它破茧,那么出来的便是有着臃肿身体和皱缩翅膀的“爬行动物”;只有通过它自己的努力,蛹才能破茧成蝶,获得自由,翩翩起舞。     

新课程改革背景下生物教师如何提高自身素养

生物教师转变观念,以提高教师自身素养为突破口,充分相信学生,还学生一个自由探索的空间,让学生积极主动地参与到学习活动中来,关注学生学习的过程与方式。1注重师德修养,提高教学业务能力1.1师德修养1.1.1教师职业必备的几种素养教师职业责任——教师必须自觉地做到对学生负责,对学生家长负责,对教师集体负责,对社会负责。教师职业态度——有从事教育劳动的光荣感与自豪感,要     

新课程背景下的教师

新课程的实施,对当前的教师的思想、理念和方法带来了很大的冲击。它的最大的特点就是以人为本的教育理念,使素质教育更加贴近于实际。与此同时,教师的教育思想、     

谈新课程背景下教师的合作与学习

苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新在《我的教育理想》中提到他心目中的理想教师应具备的条件之一“应该是一个善于合作,有人格魅力的教师”。在教育教学实践中,我们的教师对学生的影响在多大程度上能够成功,取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量,共同对学生施加影响。因此,教师在指导学生学会合作学习的同时,教师也应当在工作中学会合作．学会学习。     

新课程背景下教师更应加强合作学习

正新课程倡导的合作探究式学习方式,应该既是对学生的迫切要求,也是对广大教师的殷切希望。但在人们通常的理解中,常常更多的关注师生之间的合作交流,或者学生之间的合作形式,而少有人去关心、重视教师间的合作学习。时代的快速发展,对教师原有的知识结构、教法学法提出了严峻的挑战,孤军奋战式学习已远不能满足课堂的需要和社会的发展,教师之间的合作学习越来越成为时代的必需     

新课程下教师如何重新塑造自己

基础教育的改革,需要教师在新课程环境下重新塑造自己,在建立平等的师生关系的基础上还要提高自身素质,改进教学方法。只有这样,才能在不断地提高中起到推动教育发展的目的。     

论新课程实施背景下教师学习观的转变

地理新课程的实施，展现了适应时代要求的全新的教育理念，对教师的素质提出了更高的要求。“储存一桶水，够用一辈子”传统的学习观已严重滞后于教育改革和发展的需要，树立终身学习的理念，拥有自主学习、自我发展的能力，成为能够不断进行自我更新，充满生机和活力的“一眼泉”——学习型教师，不仅是教师自身成长的需要，也是新课程实施成败的关键。     

新课程背景下教师权威与学生主体的教育学解读

在摒弃＂师道尊严＂、实施师生＂平等对话＂和确立学生主体地位的今天,在＂一切为了每一位学生的全面发展＂的新课程理念下,教师还需要不需要拥有权威？拥有什么样的权威？以及教师权威与学生主体如何共存等问题本文进行了肤浅的阐述。