乡村育儿院——留守儿童学前培养模式

留守儿童问题是我国经济发展过程中出现的不可避免的现象。留守儿童大多出生在经济条件相对较差、缺少父母的日常陪护而由爷爷奶奶等祖辈老人代为抚养与教育的家庭。他们在达到学龄进入学校之前,大多不能得到良好的抚养和教育。     

农村隔代抚养留守儿童社会生态系统特征研究

社会生态系统理论是社会工作的基础理论,研究农村隔代抚养留守儿童的社会生态系统特征是针对性开展社会工作的前提。隔代抚养留守儿童社会生态系统由个人系统、家庭系统、实践操作系统、外部环境系统、文化系统与历史系统等六个部分组成。由于家庭形态的特殊性,这些社会生态系统蕴含着对农村隔代抚养留守儿童的社会工作产生不同作用的具体特征。在对农村隔代抚养留守儿童进行帮扶时,应考虑其社会生态系统的不同特征及其相互关系对农村隔代抚养留守儿童的影响。     

父教缺失对农村留守儿童心理健康的影响

为探讨父教缺失对农村留守儿童心理健康状况的影响,采用心理健康诊断测验(MHT)对873名小学生进行调查.结果显示:(1)父教缺失留守儿童的MHT总分高于非留守儿童;父教缺失留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、孤独焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上高于非留守儿童.(2)父教缺失留守儿童中,女童的恐怖倾向明显高于男童;母亲抚养的留守儿童在学习焦虑、身体症状、恐怖倾向上高于隔代抚养的留守儿童.结论:父教缺失留守儿童的MHT总分及各分量表分数高于非留守儿童,父教缺失留守儿童与非留守儿童的心理健康水平在性别和抚养方式上存在差异.     

农村留守儿童常见心理问题及辅导修正策略

随着经济的发展,农村留守儿童的数量也随之增加。留守儿童由于隔代抚养,导致在物质、精神以及教育等层面都与现代社会有一定的差距,这就造成很多儿童产生了心理问题。结合教学实践,总结农村留守儿童常见的心理问题,并提出几点辅导修正策略。     

福清市中小学留守儿童生活质量调查分析

目的：分析影响留守儿童生活质量的因素,为留守儿童的抚养和教育提供一定帮助。方法：采用吴汉荣等人编制的《儿童少年生活质量量表》测查工具,对福建省278名留守儿童进行问卷调查。结果：独生留守儿童的生活质量高于非独生留守儿童;女留守儿童生活质量高于男留守儿童;小学留守儿童的生活质量高于初中留守儿童。结论：留守家庭不同程度地影响中小学留守儿童的生活质量。     

浅谈如何在德育中优化留守儿童的反哺

随着我国城乡经济的发展和现代化进程的加快,留守儿童这一特殊群体长期存在,因此探讨留守儿童的心理健康问题具有重要的现实意义.我们知道,农村留守儿童处于身心成长的关键时期,却无法享受正常家庭的抚养教育,很多特殊时期学龄儿童的坏习惯都在部分留守儿童身上凸显,这一问题已经成为农村学校不容忽视的问题之一.为了改善这一"症状",加...     

农村留守儿童教育的现状与对策

农村留守儿童是指父母打工在外,由祖父母抚养教育,或寄居在亲戚家代为管理,或四年级以上的生活、学习自我管理的学生。留守儿童的家庭教育与普通家庭教育有很大不同,表现在祖父母和亲戚在教育孩子上重感情,轻督促。近年来,农村留守儿童有逐年增多的现象,对此,进行探讨很有必要。     

留守儿童家庭教养方式与人格特征的相关研究

采用"看护人教养方式评价量表"和"艾森克人格问卷(EPQ)"对山西省大同市区的留守儿童进行人格特征和家庭教养方式进行考察,探讨留守儿童的人格特征与其家庭教养方式的关系。旨在对留守儿童的家庭教育方式进行积极的引导,从微观的家庭教育环境出发,为大同地区留守儿童的抚养和教育提供建议和政策的依据。     

关注留守儿童生存状况 深化校园德育工作落实

在我国社会经济快速发展的背景下,人口流动频繁,城镇化建设速度也随之加快,在这样的背景下留守儿童这个特殊群体开始出现。留守儿童的教育抚养责任多数留给了年事已高的老一辈,然而老一辈不论从观念上还是能力上都很难对孩子进行很好的监管教育,这就使学校的教育和监管的责任进一步加大。关心留守儿童的身心健康和德育教育成为家庭与学校、社会当前最为重要的问题。     

农村小学留守儿童说谎行为的个案研究

所谓留守儿童,是指父母双方长期外出打工,留在农村和祖父、母或其他亲属抚养教育管理或单独生活的孩子.说谎是指儿童有意或无意讲假话.说谎是一种常见的行为习惯.尤其在农村留守儿童中特别常见.这种行为如果不及时予以矫正,任其发展下去会给儿童带来一生的负面影响.     

农村留守儿童思想道德教育现状及策略

随着农村劳动力转移步伐的加快,中国西部大量农民工进城务工,把孩子留在家中由老人或亲戚抚养,一个特殊的群体——留守儿童便应运而生。留守儿童的教育问题便成了一个社会问题。本人结合自己的工作实际,对身边农村留守儿童的学习和教育现状进行了调查和分析,并从教育的角度进行了探索研究,提出了不同的教育策略,以促进其健康成长。     

简析语文教学对留守儿童问题的人文性关照

留守儿童指父母双方或者任意一方外出务工,而独自留在农村生活的一批儿童,他们大都由爷爷奶奶或者外公外婆隔代照顾,甚至由父母方的远房亲戚抚养。居住环境复杂,父母角色长期缺席,导致留守儿童现状堪忧,一系列心理问题也会随之滋生,他们的教育问题越来越受到广泛关注。当前农村学校教育存在师资力量匮乏,家长教育意识不强等问题,因此提倡语文教师在课堂教学中对留守儿童进行人文熏陶,通过定期进行家访,编制适用留守儿童的教材,用人文精神灌输正确价值观,用情感教育抚慰留守儿童心灵等举措对留守儿童进行心理治疗,摆正他们的学习态度,从而使这些"缺翼"的天使走上积极健康的人生之路。     

留守儿童的现状与对策

留守儿童是指农村地区或者城乡结合区由于父母双方或者单方长期在外打工而被交由长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。本文通过对鄂尔多斯市东胜区东青小学的留守儿童进行调查和访谈,围绕目前备受关注的农村留守儿童热点问题,重点从留守儿童的心理健康、社会行为、学业成绩和人际关系等方面进行阐述,并结合已有相关文献和我校实际,提出了相应的对策。     

山村留守儿童心理浅析与教育方法

随着大量农民工涌入城市,出现了一个新的群体即留守儿童。留守儿童的教育现在已成为一个新的社会问题。缺少亲情呵护,靠祖辈或亲友抚养的孩子们,容易出现冷漠、焦虑、紧张、厌学、交际少、自我封闭的心理特征,针对这些消极的心理问题,在教学中采取多种形式和方法,针对性地开展教育,使留守儿童健康成长。     

对农村留守儿童语文学习兴趣培养初探

随着经济发展的不断加速,城市对劳动力的需求越来越多。也正是在这种环境下我国大量的农民为了提升生活的水平,选择到城市务工。这一现象在提升农民收入水平的同时,也促成了留守儿童的出现。留守儿童大部分有单亲家长或者祖辈抚养,在习惯养成等方面,存在一定的欠缺。因此,在学校教育实施的过程中,教育要承担起培养留守儿童良好学习兴趣的责任。本研究以农村留守儿童语文学习兴趣的培养为研究对象,进行了教育策略的分析,以期为留守儿童的健康成长、语文教学目标的达成,提供理论参考。     

农村留守儿童心理发展问题及策略思考

随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进,农村外出务工人员的流动规模不断扩大,由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童,他们中相当一部分由祖辈隔代抚养。相比临代抚养的儿童,隔代抚养下的农村留守儿童在学习心理、情绪情感心理、道德心理以及个性心理等方面存在明显的缺陷。这是一个不客忽视和回避的社会问题,应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视,兴利除弊,多管齐下,确保农村留守儿童的心理得到健康发展。     

从心理教育人手做好＂留守儿童＂教育工作

根据权威调查，中国农村和城镇目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2％的留守儿童是父母一方外出，42．8％的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7％由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13％的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3％为不确定或无人监护。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。     

留守儿童的心理与安全问题

农村留守儿童处于成长发育的关键时期却无法享受正常家庭的抚养、教育,一直面临较为严峻的心理与安全问题。农村留守儿童的健康、安全成长不仅关系到农村家庭的安定团结,而且关系到中国城乡的统筹发展和社会的和谐稳定。本文介绍农村留守儿童主要的心理与安全问题的表现,分析形成的原因,并提出相应的对策。     

浅议农村留守儿童教育的缺失及策略

农村留守儿童作为一个特殊的社会群体,这些留守儿童容易出现的安全、健康、教育、心理等方面的社会问题,其教育问题是一个关系国家和民族未来的重大问题,正引起社会各界的高度关注。据统计,我校留守儿童比例占45%,并呈逐年增加趋势,其中80%以上的留守儿童是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,隔代教育导致孩子的心理等方面出现问题。因此,学校应承担起关爱孩子的责任,经常了解他们的困难和思想状况,并帮助临时监护人做好监管工作。     

留守儿童家庭教育的问题及其对策——以苍南县龙港镇为例

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起、年龄在14周岁及以下的儿童。本文所说的留守儿童指的是因父母双方或单方长期在外经商或从事其他职业而被交由父母单方或长辈、他人来抚养和教育的儿童。