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1.
论后方法时代的教师发展 总被引:1,自引:0,他引:1
后方法时代主张语言教学多元化,凸显教师自主与赋权,关注语言教师自持与发展.文章在梳理教师发展的概念之后,论述在后方法时代教师为什么要发展,发展什么和怎样发展,以及如何促进教师发展. 相似文献
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“后方法时代”的英语课堂教学观从教育学和思想意识的角度对语言教学的性质及内容加以检视.并对教师教育理论和实践的关系重新思考定位,进一步明确了英语课堂教师的角色.对当前大学英语课堂改革实践有着重要的指导作用。 相似文献
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杨小燕 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(3):101-103
反思是后方法教学的核心要求。反思型外语教师须具有合理的知识结构、自主更新知识能力、较强的创新能力、较强的研究能力。反思型外语教师的素质发展方向决定了教师的成长方向,影响着后方法时代的现实发展。 相似文献
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外语教学进入后方法时代,教学方法概念的地位和内涵需要重新界定。在后方法时代,方法概念虽然不再享有唯我独尊的核心地位,但仍然应该成为引领外语教师教学实践和专业发展的重要理论资源。从外语教学方法的历史演变来梳理外语教学方法演变的主要线索以及后方法时代主流外语教学方法的核心理念和共同特性,对当今我国基础教育英语课程改革有较大意义。 相似文献
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教师课程理解是教师有效课程实施的先决条件,是课程意义生成的必要条件。教师课程理解可从对自我理解、对学生理解、对文本理解三个维度进行。方法时代的外语教师受制于"方法"的桎梏,外语课程理解存在教师主体迷失、相互理解分离、文本意义虚无的特征。后方法时代课程理解更加注重具体性、实践性和社会性。在国家外语高考政策调整的当下,中学外语教师应从自觉学习、自觉坚守、自觉反思、自觉突破的路径夯实基础,并且从变换站位培育国际理解精神、问题导向发展高阶思维、优化整合实现意义创生的路径形成特色,实现外语课程理解重建。 相似文献
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后方法时代对于语言教师培养的理念和定位,与时下倡导的全球胜任力教育不谋而合,国际中文教师的全球胜任力亟待提升。国际中文教师全球胜任力培养的内涵涉及四个维度,分别是问题意识、批判思维、文化应对和有效参与;其培养理念涉及国际中文教师的知识、实践、创造三个层面。目前,国际中文教师的胜任力培养面临着来自全球胜任力教育、高等教育以及国际中文教育事业的挑战,要从融入培养目标,增强全球意识;完善培养过程,提升探索能力;拓展实践平台,鼓励教学创新三方面入手培养国际中文教师的胜任力。 相似文献
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一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90 相似文献
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邬庆儿 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):101-103
教师的课堂角色冲突对教学效果和个人心理都产生直接的影响。本文剖析了后方法时代我国外语教师课堂角色转变、角色冲突的表现、成因,从而提出应对外语教师课堂角色冲突的策略。 相似文献
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我国从开展英语教学以来,先后引进了很多种教学方法,但是由于受到多种因素的制约,没有一种方法可以作为“万金油”应用于所有中学英语课堂。因此,学界有人提出英语教学进入了后方法时代。作为一种最古老的教学法之一的语法翻译法在备受争议的情况下,如何才能在后方法时代更好地应用呢?对此,通过探讨该教学方法的优缺点,结合后方法时代的教育主张,阐述了几种方法,以期为语法翻译法的具体应用提供参考,更好地满足新时代中学英语教与学的需求。 相似文献
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《现代教育技术》2016,(10):18-23
《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统地阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。文章结合国内教育信息化发展现状和趋势,从六个方面分析了技术赋能的学习环境下教师的角色变化和教学特点,并从两个方面叙述了技术赋能时代的教师教育和教师职业发展,最后给出了教育信息化时代教师教育和教师职业发展的目标和方向,即培养并发展技术赋能的教师以回应技术支持的学习环境下的教学要求和挑战。 相似文献
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关于20世纪80年代以来我国教师能力问题的研究及启示 总被引:5,自引:0,他引:5
教师能力是教师的基本素质,也是教育教学活动中最具活力的要素。我国学从20世纪80年代以来分两个阶段,从教师的能力结构、教师能力的构成要素与教育效果之间的关系、教师能力的形成和发展等三个方面对教师能力问题进行了深入的研究。在21世纪,我们必须从时代的要求出发,以动态的变化发展观对教师能力问题做进一步的研究。 相似文献
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"后方法时代"英语课堂教学要求进一步明确了英语课堂教师的角色,及学生大学英语学习中的创造性思维培养的重要性.教师应在大学英语教学中培养学生创造性思维,同时提高英语课堂教学效果. 相似文献
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教师作为知识分子是时代的要求和教育发展的必然选择。文章从实践教育公正的需要、教育活动超越性需要和教师专业化三个方面探讨了教师知识分子角色归位的现实基础,并且从发展教师的批判意识和能力、赋权增能和调整教师教育课程设置三个方面论述了教师知识分子角色归位的.-j-~g途径。 相似文献
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刘锦卫 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):58-62
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。提高教师自身素质是做好教学工作的需要,也是时代的需要。没有高素质的教师就没有高素质的人才。本文从教师的"师德"、"师能"、"师心"三个方位对教育学生的意义及素质提高的方法策略进行了一定的探讨。 相似文献
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本文针对网络教育时代传统教师权威面临的挑战,提出了教师教育意识实现现代转换是重塑教师权威关键的观点,并认为,只有实现从“制度权威”到“魅力权威”的转换,从“后喻文化”到“前喻文化”的转换,从“师倨生恭”到“师生平等”的转换,从“科技至上”到“人文关怀”的转换,才能真正重塑网络教育时代的教师权威,使教师在网络教育时代的教育中发挥更大的作用。 相似文献
18.
谢素蓉 《课堂内外(高中版)》2010,(8):14-17
教师教育是世界各国教育管理者关注的重点。本文从世界教师教育发展的宏观背景和时代需求出发,从历史演变和教师教育模式两个维度对世界各国教师教育发展进行了脉络梳理和模式归纳。在此基础之上归纳出当前世界教师教育发展的趋势,以期对我国教师教育改革提供借鉴。 相似文献
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方明生 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):40-43
时代发展对教师素质能力提出了什么新的要求?日本教育职员培养审议会的报告从教师的基本素养、未来时代对教师的新要求以及教师的个性发展等三个方面提出了意见。另一方面,报告也从教师生涯发展的角度描绘了教师素质能力的发展。对于报告的要求,大学等研究机构展开了具体化研究。本文意图通过解读日本教育职员培养审议会审议报告提出的教师素质能力要求以及相关研究,勾勒新的时代背景下教师素质能力的轮廓。 相似文献
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教师之所来与教师之所去——教师贵族精神与知识权力原型的踪迹 总被引:1,自引:1,他引:0
教师作为一个群体,从春秋到当下的演绎,始终挣扎在贵族精神与知识权力上,因为教师的原型就是贵族精神与知识权力。就像教育一样,始终挣扎在做人上。衡量一个时代的教师,就看这个时代的教师,身上还有几两贵族精神与知识权力;衡量一个时代的教育,就看这个时代的教育,有没有脱离开做人。当代教育,在教师和教育两个天空,都是阴暗的。 相似文献